presente y futuro - Educación Especial

CAPÍTULO 5: LA OPINIÓN DE LAS ORGANIZACIONES DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD
SOBRE EL PROCESO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA EN ESPAÑA
Gráfico 7
Existe una coordinación adecuada entre profesionales y servicios
A este respecto lo primero que ha de resaltarse es que no se han de atribuir exclusivamen-
te tales dificultades a la falta de voluntad de los implicados. En primer lugar, ha de decir-
se que se trata de una tarea compleja, mal definida y mal regulada. La dificultad de la
tarea es, sin dudarlo, inversamente proporcional a la facilidad y urgencia con la que se
proclama y se precisa. Hacer de la colaboración una tarea cualitativamente distinta al
mero agregado de opiniones u acciones es una competencia profesional poco consolida-
da entre los implicados y, como se apuntaba, ni está regulada ni, en muchas ocasiones,
suficientemente apoyada por las administraciones.
6. Los deficientes procesos de colaboración interprofesional observados repercuten cla-
ramente en un proceso que es muy importante para la continuidad y coherencia de las
acciones educativas emprendidas en cada etapa educativa con el alumnado considerado
con necesidades educativas especiales Nos referimos a los procesos de transición edu-
cativa entre etapas, en los que debería quedar asegurado un buen traspaso de informa-
ción relevante para la planificación de los apoyos y las adaptaciones necesarias para
garantizar una educación de calidad para este alumnado. El Gráfico 8 muestra que dichos
procesos de transición se resienten significativamente según se progresa de Educación
Infantil hacia la Educación Secundaria.
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