presente y futuro - Educación Especial

CAPÍTULO 7: EL MODELO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL:
MODELO EN EL QUE SE SUSTENTA LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD EN CASTILLA-LA MANCHA
centros, comenzando por los de infantil y primaria. Y esto requiere, entre otros factores,
de un asesoramiento psicopedagógico que acompañe estos cambios. Estamos plenamen-
te de acuerdo con Elena Martín cuando, haciendo una revisión de las funciones que vie-
nen cumpliendo los servicios de orientación puestos en marcha desde la LOGSE, apun-
ta que:
"....El ámbito que sigue sin abordarse (por la orientación) en profundidad es el
apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje, precisamente aquel que supone
ayudar a que los centros vayan transformando su forma de enseñar de acuerdo a las
características del alumnado y a las necesidades sociales que han cambiado radical-
mente (...) Para mí, éste es el auténtico reto; que el asesoramiento psicopedagógico
salga de los programas en último término "marginales" del sistema y actúe sobre el
"núcleo duro" de los procesos de enseñanza y aprendizaje" (Martín, 2005, pág 65).
Es por esto que en el modelo de orientación de Castilla-La Mancha se le da especial
relevancia a estas funciones, se aumenta el tiempo de dedicación de los orientadores/as
a las mismas (eximiéndoles de la docencia directa) desde un modelo interno para que el
asesoramiento sea cercano, intenso y de calidad.
2.9. La orientación educativa y profesional al servicio del desarrollo rural
En nuestra comunidad autónoma existen zonas rurales de muy baja densidad geográ-
fica y complicada orografía, por eso era necesario dar una respuesta más específica a la
escuela rural garantizando las exigencias de igualdad y calidad para todo el alumnado y
para dar una respuesta más adaptada a las necesidades de esta comunidad educativa.
Por tanto aquí la cercanía debe ser compatibilizada con una estructura que facilite la
cohesión y el intercambio de centros muy pequeños y dispersos. Esto supone un incre-
mento de los recursos teniendo en cuenta no sólo el número de población sino la exten-
sión geográfica y una reorganización de las estructuras de orientación.
Es por ello que, con el ánimo de potenciar y dinamizar la escuela rural, se crean y se
dotan en plantilla Unidades de Orientación en todos los Colegios Rurales Agrupados de
la Región.
Asimismo se crean los Centros de Recursos y Asesoramiento a la Escuela Rural, que aglu-
tinan las funciones de orientación y formación y que garantiza la coordinación horizontal y ver-
tical en la zona. Por ello se han puesto en marcha en las zonas periféricas y montañosas de la
Comunidad Autónoma nueve Centros de Recursos y Asesoramicnto a la Escuela Rural que
cuentan con orientadores/as y Profesores Técnicos de Formación Profesional de Servicios a la
Comunidad además de los respectivos asesores de formación.
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