presente y futuro - Educación Especial

CAPÍTULO 9: RECURSOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS PARA LA ATENCIÓN AL ALUMNADO
CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Recursos Didácticos y Técnicos:
- Recursos didácticos: Mesa atril y flexo, Estanterías para el material en braille,
Máquina Perkins, Ayudas ópticas: lupas, telescopios, Lupa TV, Calculadoras parlan-
tes, Caja aritmética, Estuche de dibujo, Regletas de preescritura, Cartillas Braille.
- Materiales adaptados: Todo el material ordinario que el alumno necesite utilizar debe-
rá estar transcrito al braille o adaptado, en base a su resto de visión. Libros de texto y
materiales que los profesores soliciten adaptados y transcritos, Macrotipos (amplia-
ciones), Cuadernos pautados, Material en relieve, Cuentos adaptados, Libros en brai-
lle, Material en soporte sonoro.
- Ayudas Técnicas: Reproductor digital, Lupa ordenador, Lupa TV, Lupa digital, Radio
lupa, Monitores 21", Monitores TFT 17" y 19, Braille'n speak, Braille lite 18, Unidad
de disco, Impresora braille, Scanner y OCR, Línea braille.
- Software: Zoon Text, Magic, Condiciones de accesibilidad (Windows), Cursores
grandes (Windows), Jaws (ONCE), Quick braille (ONCE), Programas de estimula-
ción visual...
- Es imprescindible que el alumno con esta discapacidad cuente en el centro con su
puesto de estudio adaptado, y que el Profesor de Pedagogía Terapéutica y el Equipo
Específico de Visuales del CREENA, dispongan de un espacio de trabajo común
donde poder adaptar y transcribir todo el material adaptado.
Recursos Metodológicos:
En todo momento deben evitarse actitudes de sobreprotección o de tipo paternalista
que llevan a considerar al alumno ciego como más infantil o carente de opinión, decisión
o preferencias. Será imprescindible plantear actividades de manera que la pluralidad sen-
sorial en el acercamiento a la realidad, sea algo habitual y ordinario. Se desarrollarán
básicamente los sentidos de tacto y oído, así como las actitudes que favorezcan el orden
y la correcta utilización de los materiales. Se procurará emplear una metodología verba-
lista clara y precisa. Cualquier explicación que implique la utilización de pizarra debe ser
descrita de forma oral por el profesor. Se potenciará el trabajo por parejas y cooperativo.
Programar actividades para enfatizar las estrategias del intercambio comunicativo. Las
clases deberán ser lo más activas posibles, de forma que el alumno participe y le llegue
el máximo de información, desarrollando así su motivación por el aprendizaje. Se debe-
rá potenciar la investigación, la observación y la experimentación. En cualquier activi-
dad se procurará que el alumno ciego adquiera en primer lugar un conocimiento global
de lo que se va a hacer, posteriormente pasar a un análisis del proceso y por último aca-
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