Educar en contingencia durante la COVID-19 en México

4. Aprende en Casa
El programa Aprende en Casa representó un esfuerzo
significativo y sin precedentes por parte de la Secretaría
de Educación Pública para atender a los estudiantes
durante la pandemia. Para la sep, dicho
programa representa un esfuerzo interdisciplinario,
social e institucional inédito, diseñado y evaluado
por docentes de grupo, equipos pedagógicos y
analistas educativos. No plantea la sustitución del
docente pero garantiza la continuidad de la educación
sin ejercer una presión adicional e invasiva a
las familias, pues se basa en los aprendizajes fundamentales
(aprendizajes clave) de cada grado escolar.
El programa atiende a la diversidad de condiciones
pues integra medios televisivos, recursos digitales
en página web y en plataformas de video, libros de
texto gratuitos, programas de radio y cuadernillos
del Consejo Nacional de Fomento Educativo (sep,
2020a). Para las comunidades indígenas, el programa
planteó una estrategia radiofónica de lunes a
viernes para hablantes de quince lenguas distintas,
en coordinación con 18 radiodifusoras del Instituto
Nacional de Pueblos Indígenas (sep, 2020b).
La sep reporta una implementación exitosa, basada
en las encuestas de la unesco-oei de 1 680 personas,
en las que se informa que 71% se siente
satisfecha o muy satisfecha con el programa Aprende
en Casa (sep,2020c). También se reportaron datos
de una encuesta nacional que “se aplicó a más de 4
000 000 de actores educativos, entre estudiantes,
maestras y maestros, madres, padres de familia,
directores y supervisores técnico pedagógicos” (sep,
2021, párr.2), en los niveles de preescolar (10.5%),
primaria (55.5%), y secundaria (34%), en la que se
reveló el uso del programa en 9 de cada 10 estudiantes
del país; el acompañamiento docente en 8
de cada 10 estudiantes, así como una calificación
al programa superior a 8 por parte de los padres,
madres de familia y tutores. Aunque es reconocido
el valor del programa, los contrastes están presentes
y ayudan a ampliar sus posibilidades de mejora
con miras a su continuidad dentro de la modalidad
híbrida que se ha anunciado a nivel mundial frente
al regreso a clases presenciales.
Más allá del éxito y satisfacción reportados, la diversidad
de contextos y brechas reconocidas en cada nivel
educativo requieren que Aprende en Casa se asuma
como una estrategia susceptible de mejoramiento.
La brecha digital sigue latente y afecta cualquier
estrategia de comunicación y difusión educativa. La
Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de tic
en los hogares estima que 76.6% de los usuarios
de internet, respecto a la población total de seis
años o más, está concentrada en la zona urbana y
47.7% en la rural. Estos usuarios reportaron que la
lentitud en la transferencia de la información (50.1%)
y las interrupciones en el servicio (38.6%) son los
principales problemas que tienen al navegar en la
red (inegi, 2019). Esta situación es solo uno de los
aspectos que Aprende en Casa debe considerar
para su continuidad en la nueva normalidad, pues
se han encontrado otros aspectos que contrastan
su eficacia.
Para las comunidades indígenas, el programa planteó una estrategia radiofónica
de lunes a viernes para hablantes de 15 distintas lenguas, en coordinación
con 18 radiodifusoras del Instituto Nacional de Pueblos Indígenas (sep, 2020b).
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