Educar en contingencia durante la COVID-19 en México

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3.4. Equipo de trabajo y financiamiento Este estudio se llevó a cabo con fondos de la Convocatoria 2020-1 del Conacyt “Apoyo para proyectos de investigación científica, desarrollo tecnológico e innovación en salud ante la contingencia por covid-19” (Número de proyecto 312825) y de #IberoFrentealCOVID19. Equipo de investigadores: • Coordinación general del proyecto: Luis Medina-Gual, Universidad Iberoamericana, Ciudad de México • Dimensión pedagógica: Elvia Garduño Teliz (coordinadora de la dimensión), Universidad Autónoma de Guerrero, Luz del Carmen Montes Pacheco, Universidad Iberoamericana, Puebla; Luis Medina Velázquez, Universidad Anáhuac, México • Dimensión tecnológica: María del Carmen González Videgaray (coordinadora de la dimensión), Universidad Nacional Autónoma de México, fes Acatlán; María del Pilar Baptista Lucio, Universidad Panamericana; Carlos A. Covarrubias Santiago, Universidad Nacional Autónoma de México, fes Acatlán; Leonardo Daniel Sánchez Rojas, Universidad Anáhuac, México • Dimensión psicoafectiva: Cimenna Chao Rebolledo (coordinadora de la dimensión), Universidad Iberoamericana, Ciudad de México; Miguel Ángel Rivera Navarro, Universidad Iberoamericana, Ciudad de México; José Aníbal Ojeda Núñez, Universidad Iberoamericana, Ciudad de México • Desarrollo web y de software: Dante Fernando Bazaldua Huerta 41
Bibliografía Banati, P., Jones, N., & Youssef, S., “Intersecting Vulnerabilities: The Impacts of covid-19 on the Psycho-emotional Lives of Young People in Low-and Middle-Income Countries”, en European Journal of Development Research, 0123456789 [en línea], disponible en ‹https://doi.org/10.1057/s41287-020-00325-5› Bisquerra, R., Educación emocional y bienestar, Barcelona, Wolters Kluwer, 2006. Chen, Z., Jiao, J., & Hu, K., Formative Assessment as an Online Instruction Intervention, en International Journal of Distance Education Technologies, 19(1), pp. 1–16 [en línea], disponible en ‹https://doi.org/10.4018/ijdet.20210101.oa1› Crawford, J., Butler-Henderson, K., Rudolph, J., Malkawi, B., Glowatz, M., Burton, R. y Lam, S., “covid-19: 20 countries’ higher education intra-period digital pedagogy responses”, Journal of Applied Learning and Teaching, 3(1) [en línea], disponible en ‹https://www.researchgate.net/publication/340299223_ COVID-19_20_Countries’_Higher_Education_Intra-period_ Digital_Pedagogy_Responses› Díaz Barriga, F., Dispositivos pedagógicos basados en la narrativa, Ciudad de México, SM Ediciones, 2019. Díaz Barriga, F. y Hernández, G., Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista, 3ª ed., Ciudad de México, McGraw Hill, 2010. Doucet, A., Netolicky, D., Timmers, K., y Tuscano, F. J., Thinking about Pedagogy in an Unfolding Pandemic: independent report written to inform the work of Education International and unesco [en línea], disponible en ‹https://issuu.com/educationinternational/docs/2020_research_covid-19_eng›. Elizondo, A., Paredes, F. J., y Prieto, A. M. (2006), “Enciclomedia: Un programa a debate”, en Revista Mexicana de Investigación Educativa, 11(28), pp. 209-224 [en línea], disponible en ‹http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v11n28/1405-6666- rmie-11-28-209.pdf›. Fernández Cruz, M., Álvarez Rodríguez, J., Ávalos Ruiz, I., Cuevas López, M., de Barros Camargo, C., Díaz Rosas, F., González Castellón, E., González González, D., Hernández Fernández, A., Ibáñez Cubillas, P., & Lizarte Simón, E. J., “Evaluation of the Emotional and Cognitive Regulation of Young People in a Lockdown Situation Due to the Covid-19 Pandemic”, en Frontiers in Psychology, 11(October) [en línea], disponible en ‹https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.565503›. Fernández, M. A., Herrera, L. N., Hernández, D., Nolasco, R. y de la Rosa, R. (2020, abril 1), “Lecciones del covid-19 para el sistema educativo mexicano”, en Nexos [en línea], disponible en ‹https://educacion.nexos.com.mx/?p=2228›, fecha de consulta: 1 de abril de 2020›. Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H. y Wenderoth, M. P. (2014), “Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics”, en Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 111(23), pp. 8410–8415 [en línea], disponible en ‹https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111›. Gifford, R. y Lacombe, C. (2006),“Housing quality and children’s socioemotional health”, en Journal of Housing and the Built Environment, 21(2), pp. 177-189 [en línea], disponible en ‹https:// www.jstor.org/stable/41107338?seq=1›. González-Videgaray, M., Romero-Ruiz, R., y del Río Martínez, J. H. (2015), “Ambientes virtuales, redes sociales y nuevas prácticas en educación superior”, en Didac, (66), pp. 17–23 [en línea], disponible en ‹http://revistas.ibero.mx/didac/uploads/ volumenes/20/pdf/Didac_66.pdf›. Halverson, E. R., y Sheridan, K. M. (2014), “The maker movement in education”, en Harvard Educational Review, 84(4), pp. 495–504, disponible en ‹https://doi.org/10.17763/ haer.84.4.34j1g68140382063›. Hermans, H. J. (2010), Dialogical self. The Corsini Encyclopedia of Psychology, pp. 1-3 [en línea], disponible en ‹https://doi. org/10.1002/9780470479216.corpsy0275›. Hernández-Zamora, G. (2015), “La metáfora de las TIC como herramientas educativas”, en Didac, (66), 31–38 [en línea], disponible en ‹http://revistas.ibero.mx/didac/uploads/volumenes/20/pdf/Didac_66.pdf›. Holmes, E. A., O’Connor, R. C., Perry, V. H., Tracey, I., Wessely, S., Arseneault, L., y Ford, T., “Multidisciplinary research priorities for the covid-19 pandemic: a call for action for mental health science”, en The Lancet Psychiatry, disponible en ‹https://www.thelancet.com/journals/lanpsy/article/ PIIS2215-0366(20)30168-1/fulltext›. Hsu, Y. C., Baldwin, S. y Ching, Y. H., “Learning through Making and Maker Education”, en TechTrends, 61(6), pp. 589–594 [en línea], disponible en ‹https://doi.org/10.1007/s11528-017-0172-6›. 42
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MariCarmen González-Videgaray Actu
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José Aníbal Ojeda Núñez Graduad
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Carles Monereo Font Doctor en Psico
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