Educar en contingencia durante la COVID-19 en México

Estas valoraciones concuerdan con los contrastes
presentados en las experiencias de evaluación en
ambos actores.
Lo que deja esta contingencia es mostrar una gran
diferencia entre alumnos y sus niveles de aprendizaje.
Docente de primaria
No le entendí a muchas cosas y siento que si me pusieran
examen lo reprobaría. Estudiante de primaria
Nosotros estamos bien en casa, mis hijos están aprendiendo.
Madre de estudiante de primaria
Tabla 2.10 Instrumentos docentes más utilizados para la evaluación y percepciones
de estudiantes al respecto
Afirmaciones para
ambos grupos
Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo
Ligeramente en
desacuerdo
Ligeramente de
acuerdo
De acuerdo
Totalmente de
acuerdo
Estudiantes (n = 60 052)
Docentes (n = 13 063)
Estudiantes:
pienso que con las
actividades escolares
que realicé en casa
realmente aprendí.
Docentes: logré que
mis estudiantes
aprendieran a
distancia.
19% 32% 0% 0% 38% 12%
9% 6% 6% 25% 40% 13%
La reflexión como parte de los procesos remotos
fue motivada por 71% de los docentes y percibida
por 82% de los estudiantes, lo que en cierta medida
contradice el empleo de las estrategias de enseñanza,
aprendizaje y evaluación reportadas anteriormente
por ambos actores y centradas en la exposición y
en la asignación de trabajos. Sin embargo, el confinamiento
y el aislamiento social han generado
un escenario propicio para los procesos reflexivos
que pueden ser motivados, no necesariamente a
través de estrategias didácticas, sino a partir de
las interacciones entre ambos actores, tal como se
muestra en la Tabla 2.11.
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