Educar en contingencia durante la COVID-19 en México

El cierre de escuelas creó la necesidad de buscar
nuevas formas de continuar con el proceso educativo,
encontrando en internet una enorme cantidad
de recursos para facilitar el aprendizaje dentro de
las posibilidades de los profesores, aunque como
vemos en la Tabla 5.19, si bien más de 80% de
docentes consideran que han sido muy diversos
con los materiales seleccionados para sus clases, la
mitad de los estudiantes indicó lo contrario.
Algo similar sucede con la percepción respecto a
la diversidad de formas de entrega de tareas, pues
mientras los docentes consideran haber ofrecido
formas de entrega muy diversas, los estudiantes
señalaron que esto no fue así. Cabe reflexionar
que algunos estudiantes se limitan solamente a
enviar sus actividades mediante una sola forma de
comunicación, a pesar de que en secundaria hay
un docente distinto por cada materia. Esto puede
generar que, por ejemplo, el profesor tenga implementada
su estrategia en Google Classroom y que
algunos alumnos insistan en enviar sus trabajos a
través de WhatsApp.
Tabla 5.19 Dimensión pedagógica. Estudiantes (n = 2 594) y docentes de nivel secundaria (n = 1 215)
Criterio
Diversidad
de materiales
escolares
(estudiantes)
Diversidad
de materiales
escolares
(docentes)
Diversidad en
la forma de
las entregas
(estudiantes)
Diversidad en
la forma de
las entregas
(docentes)
Estrategias
diferentes a las
presenciales
(estudiantes)
Estrategias
diferentes a las
presenciales
(docentes)
Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo
Ligeramente en
desacuerdo
Ligeramente
de acuerdo
De acuerdo
Totalmente
de acuerdo
16% 18% 11% 16% 24% 15%
10% 5% 4% 11% 31% 40%
15% 17% 10% 16% 24% 18%
10% 8% 7% 13% 27% 35%
14% 11% 7% 13% 30% 25%
8% 4% 2% 6% 35% 45%
260