Educar en contingencia durante la COVID-19 en México

Como se observa, los estudiantes de secundaria
reportaron mayores dificultades para adaptarse a los
procesos de aprendizaje en casa; pero sobre todo,
para afrontar de forma competente los procesos
de evaluación remota. Estos resultados reflejan lo
señalado por la literatura acerca de la educación
remota, en el sentido de que se trata de una modalidad
que exige cierto nivel de madurez, disciplina,
compromiso, automotivación y capacidad por parte
del aprendiz para el aprendizaje autónomo e independiente.
También confirman que se requiere de
un trabajo de acompañamiento cercano, asesoría,
comunicación asertiva y retroalimentación por parte
del docente-tutor a cargo.
Las dificultades principales tuvieron que ver con el
trabajo metodológico a través de las TIC y de manera
remota, como la organización de los tiempos de atención
escolar, dosificación de contenidos y tareas escolares.
Docente de secundaria
Fue algo difícil porque había cosas en las que no estaba
seguro de mis respuestas. Estudiante de secundaria
A. Planeación-adaptación
Para llevar a cabo la transición de la educación
presencial a la modalidad remota, los docentes
contemplaron diversas acciones para adaptar su
planeación didáctica. Entre las que más reportan
haber realizado se encuentran, en primer lugar, la
contextualización de los aprendizajes (54% de los
docentes), y en segundo término, la recuperación de
los aprendizajes previos de los estudiantes (49%).
Entre los aspectos que menos reportan figuran
abordar los temas previstos en tiempo y forma (24%
de los docentes), alinear los temas de sus materias
con el programa Aprende en Casa (35%), e integrar
temas relacionados con el riesgo de contagio de la
covid-19 (36%).
Con respecto al estudiantado, las dos acciones que
la mayoría reporta haber realizado en mayor medida
son: repasar algunos temas vistos en la escuela (73%)
y trabajar temas de sus materias con apoyo de los
recursos del programa Aprende en Casa (62%).
En contraste, lo que señalan haber llevado a cabo
en menor medida son: revisar todos los temas del
programa (28%), revisar a tiempo los temas (29%),
relacionar los temas con su vida en familia y con lo
que se vive en el país (31%); y revisar temas sobre
el riesgo de contagio por la covid-19 (46%). En la
Tabla 2.14 se ilustran los contrastes descritos entre
los criterios espejo.
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