Educar en contingencia durante la COVID-19 en México
Conocer la realidad es condición indispensable para cambiar y mejorar. Condición indispensable, sí, pero no suficiente, pues es preciso que se desarrollen políticas activas para resolver los problemas o desajustes encontrados. El estudio que ahora se presenta es un buen ejemplo del enorme esfuerzo de México para conocer el impacto de la pandemia en la educación. El amplio número de participantes facilita la obtención de la información del profesorado, del alumnado y de las familias sobre tres dimensiones nucleares del proceso educativo: aprendizaje, bienestar emocional y herramientas tecnológicas.
Conocer la realidad es condición indispensable para cambiar y mejorar. Condición indispensable, sí, pero no suficiente, pues es preciso que se desarrollen políticas activas para resolver los problemas o desajustes encontrados. El estudio que ahora se presenta es un buen ejemplo del enorme esfuerzo de México para conocer el impacto de la pandemia en la educación. El amplio número de participantes facilita la obtención de la información del profesorado, del alumnado y de las familias sobre tres dimensiones nucleares del proceso educativo: aprendizaje, bienestar emocional y herramientas tecnológicas.
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Por otro <strong>la</strong>do, los alumnos de secundaria reportan<br />
que los profesores usaron una serie de materiales<br />
didácticos para dar continuidad a los cursos (Tab<strong>la</strong><br />
3.18). Entre ellos destacan, como <strong>la</strong>bor de curaduría<br />
de los profesores, videos y recursos ya exist<strong>en</strong>tes<br />
(54%), así como desarrollos propios, pres<strong>en</strong>taciones<br />
y lecturas e<strong>la</strong>boradas por los propios doc<strong>en</strong>tes.<br />
Los libros de texto y recursos tradicionales fueron<br />
reportados por 41% de los alumnos, lo cual nos<br />
indica que estos materiales son de utilidad incluso<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong> actual era tecnológica. Pocos (12%) seña<strong>la</strong>n<br />
haber utilizado objetos de apr<strong>en</strong>dizaje interactivos,<br />
lo cual conduce a percibir esto como un área de<br />
oportunidad <strong>en</strong> <strong>la</strong> formación de profesores.<br />
Estando <strong>en</strong> casa no t<strong>en</strong>go un maestro que me ayude<br />
a <strong>en</strong>t<strong>en</strong>der más rápido el tema y lo estar buscando <strong>en</strong><br />
internet y vi<strong>en</strong>do videos para <strong>en</strong>t<strong>en</strong>der más rápido el<br />
tema por lo que ese me a<strong>la</strong>rga el tiempo de estudio.<br />
Estudiante de secundaria<br />
Tab<strong>la</strong> 3.18 Materiales utilizados por los alumnos de secundaria para dar continuidad al curso (n = 46 437)<br />
Tipo de materiales*<br />
Porc<strong>en</strong>taje<br />
Videos y recursos exist<strong>en</strong>tes 54%<br />
Pres<strong>en</strong>taciones y lecturas del profesor 53%<br />
Sitios web como complem<strong>en</strong>to 42%<br />
Tareas de e<strong>la</strong>boración de recursos multimedia 41%<br />
Libros de texto y recursos tradicionales 41%<br />
Videos del profesor 35%<br />
Objetos de apr<strong>en</strong>dizaje interactivos 12%<br />
Ninguna de <strong>la</strong>s anteriores 0%<br />
*Cada porc<strong>en</strong>taje es indep<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te y se refiere a <strong>la</strong> muestra total.<br />
Si bi<strong>en</strong> solo 35% de los estudiantes indican que<br />
los profesores e<strong>la</strong>boraron videos ex-profeso para <strong>la</strong>s<br />
c<strong>la</strong>ses, es importante notar que 47% de estos videos<br />
se reportan con una duración de 1 a 10 minutos,<br />
que es lo recom<strong>en</strong>dado por <strong>la</strong> literatura para estos<br />
recursos (Gráfica 3.24).<br />
Apr<strong>en</strong>do mejor <strong>en</strong> c<strong>la</strong>ses pres<strong>en</strong>ciales, los maestros no<br />
dan ningún tipo de c<strong>la</strong>ses solo mandan videos. Estudiante<br />
de secundaria<br />
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