Educar en contingencia durante la COVID-19 en México

En el caso de los estudiantes, otras de sus habilidades
de adaptación a las actividades escolares están
relacionadas con la experiencia de aprender con el
apoyo de personas distintas a sus profesores (52%),
el uso del tiempo (45%), y la necesidad de aprender
a resolver problemas y desarrollar proyectos (40%).
Un 29% de los estudiantes percibe haber aprendido
de manera distinta a sus compañeros, en tanto que
34% de los docentes señala dentro de sus habilidades
haber aplicado metodologías de aprendizaje activo.
Estas habilidades son parte de los cambios que ha
demandado la contingencia en la educación.
Las deficiencias en escritura y lectura me hacen preocuparme,
ya que los alumnos no comprenden textos
pequeños o bien no comprenden órdenes consecutivas.
Por otra parte, los padres de familia también tienen
ese problema, a pesar de ser personas que cursaron su
educación primaria. Como docente, me hizo cuestionar
mi práctica educativa. Docente de primaria
Aprender a manejar mejor la computadora. Estudiante
de primaria
Pues tengo que trabajar y dejar a mi hijo que trabaje
solo en la mañana en lo que llego para revisarle y dudas
que le surjan si es que puedo ayudarle o, si no, para buscar
información para ayudarlo. Madre de estudiante
de primaria.
En el caso de la evaluación, los instrumentos más
utilizados por los docentes tienen correspondencia
con las experiencias reportadas por los estudiantes,
pues la tarea evaluativa está centrada en el desempeño
y es mayormente realizada por los docentes,
tal como lo muestra la Tabla 2.9.
Los docentes evalúan a través de rúbricas, escalas y
listas de cotejo (79%), pruebas objetivas, exámenes
y quizzes (70%), y portafolios de evidencias (69%). El
empleo de la carpeta de experiencias del programa
Aprende en Casa ha sido aplicado solo por 38% de
docentes y estudiantes.
Se observa una incipiente evaluación reflexiva y
participativa. La evaluación centrada en el proceso
y en la reflexión a través de los diarios y las bitácoras
(20%) es menor que la evaluación centrada en
el desempeño y en el producto. La coevaluación
o evaluación entre pares es ínfima (8% docentes y 7%
estudiantes) y existe un contraste importante en la
autoevaluación (4% docentes y 14% estudiantes), lo
que comprueba que la tarea evaluativa sigue siendo
uno de los aspectos metodológicos por clarificar y
mejorar; sobre todo cuando se realiza de manera
remota, pues 58% de los estudiantes considera que
sus calificaciones reflejan lo que aprende y solo
54% de dicho sector ha comprendido la forma en
que es evaluado.
El empleo de la carpeta de experiencias del programa Aprende en Casa ha
sido aplicado solo por 38% de docentes y estudiantes.
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