Educar en contingencia durante la COVID-19 en México

En buena medida, la urgente necesidad de
asegurar la continuidad académica, las limitaciones
de infraestructura, los efectos socioemocionales a
causa de la cuarentena y la necesidad de adaptarse
rápidamente a los cambios, la necesidad de formación
y actualización tecno-pedagógica, así como
la correspondiente curva de aprendizaje, tanto
de docentes como estudiantes, son algunos de
los factores que permiten comprender los resultados
anteriores.
Tabla 2.15 Adaptación de actividades escolares basada en condiciones personales y familiares
Afirmaciones
para ambos grupos
Totalmente en
desacuerdo
En
desacuerdo
Ligeramente
en desacuerdo
Ligeramente
de acuerdo
De
acuerdo
Totalmente de
acuerdo
Estudiantes (n = 39 996)
Docentes (n = 20 360)
Estudiantes:
Realicé mis actividades
escolares con la ayuda
de las personas que
estaban en mi casa.
Docentes:
Consideré el apoyo de
otras personas en casa.
Estudiantes:
Mis cursos se adecuaron a
necesidades específicas.
Docentes:
Adecué mi curso para
favorecer la inclusión.
20% 17% 7% 12% 25% 20%
13% 10% 7% 18% 33% 20%
20% 21% 10% 15% 22% 12%
12% 6% 4% 9% 35% 34%
Entre los grandes desafíos que se han presentado
para transformar la educación presencial a la modalidad
remota en este nivel, se encuentra la adecuación
de la planeación didáctica. En particular, para
cubrir en tiempo y forma los temas previstos en los
programas educativos, así como la contextualización
de aprendizajes para que resulten significativos,
pertinentes, útiles y valiosos para la vida. La situación
que se está viviendo es una importante oportunidad
para sensibilizar, tomar contacto y examinar
la realidad familiar, local, nacional e internacional.
Otro aspecto relevante tiene que ver con el desarrollo
de habilidades para el aprendizaje independiente
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