Educar en contingencia durante la COVID-19 en México

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Tabla 3.3 Recursos utilizados por docentes de educación primaria para dar continuidad al curso (n = 18 246) Recursos utilizados* Porcentaje Libros de texto y recursos tradicionales 81% Videos y recursos existentes 68% Presentaciones y lecturas de autoría propia 45% Videos de autoría propia 39% Propicié que los alumnos hicieran recursos multimedia 37% Sitios web como complemento 33% Objetos de aprendizaje interactivos 25% Ninguna de las anteriores 0% *Cada porcentaje es independiente y se refiere a la muestra total. Si bien se hicieron pocos videos de autoría propia (39%), es interesante observar (Gráfica 3.4) que, en su mayor parte (90%), fueron videos breves, de uno a diez minutos, que es lo que recomienda la literatura sobre estos recursos. Por un lado, son más fáciles de elaborar y, por el otro, es más probable la visualización completa por parte de los estudiantes. Gráfica 3.4 Duración promedio de los videos elaborados por los docentes (n = 18 246) 90% 8% 2% 1% 1-10 min 10 - 20 min 20 - 30 min > 30 min 80% 100% 131
Un aspecto positivo que se ha dado a raíz de la contingencia y el trabajo en línea es que se ha aprendido y mejorado mucho respecto al uso de las redes sociales como herramientas educativas que permiten la facilitación del proceso educativo a distancia. Desde el punto de vista educativo, los aspectos negativos han sido varios como: la falta de recursos tecnológicos para algunos alumnos, falta de red o señal satelital, acercamiento cara a cara para mejorar el proceso de enseñanza y apatía por parte de algunos alumnos. Docente de primaria actividades tradicionales como lecturas y tareas, enviadas por WhatsApp y por correo electrónico. En segundo lugar, sobresale que 47% de los docentes de primaria reporta no haber utilizado recursos digitales para sus actividades. Esto representa un porcentaje significativo que hay que tener en cuenta para promover la formación en este ámbito. En tercer lugar, se habla de elaboración de videos entre las actividades desarrolladas (36%). Este porcentaje es significativo y destaca la iniciativa de los docentes. Respecto a las actividades que hicieron los docentes con sus alumnos, se observa una fusión de lo tradicional con lo digital (Tabla 3.4). Destacan Tabla 3.4 Actividades realizadas con herramientas tecnológicas por docentes de educación primaria (n = 18 246) Actividades realizadas con TIC* Porcentaje Actividades tradicionales enviadas por WhatsApp y correo 77% No utilicé recursos digitales 47% Elaboración de videos 36% Mapas conceptuales o infografías digitales 19% Proyectos en Google Drive 15% Foros de discusión 5% Wikis 1% *Cada porcentaje es independiente y se refiere a la muestra total. Por lo que respecta a las vías de comunicación y la forma de recepción de tareas que se muestran en la siguiente tabla, sin lugar a duda el primer lugar lo tiene WhatsApp (91%), seguido muy de lejos por plataformas de comunicación como Zoom, Meet o Skype (41%). Hay que considerar que, en muchos casos, sobre todo en primaria, la comunicación fue del docente con los padres de familia. En tercer lugar se usaron los mensajes SMS del celular y el correo electrónico. Las plataformas integrales como Moodle o Blackboard casi no fueron utilizadas. Solo 1% reportó no haber tenido comunicación con los alumnos. 132
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José Aníbal Ojeda Núñez Graduad
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