Educar en contingencia durante la COVID-19 en México

4. Recomendaciones
4.1. Políticas públicas
A partir de los hallazgos obtenidos en esta dimensión,
se observa la evidente necesidad de generar acciones
pedagógicas y organizacionales encaminadas a
cuidar la salud integral de la comunidad escolar
mediante la creación de espacios y acciones pedagógicas
que fortalezcan la salud física y mental, y
ambientes de trabajo que en sus formas de organización
consideren el bienestar socioemocional
de las personas.
Uno de los aprendizajes importantes que nos deja la pandemia es el hecho
de que la capacidad de resiliencia se construye en comunidad a través de
las relaciones de apoyo y las acciones productivas conjuntas que facilitan el
tránsito por situaciones adversas.
Uno de los aprendizajes importantes que nos deja
la pandemia es el hecho de que la capacidad de
resiliencia se construye en comunidad a través de
las relaciones de apoyo y las acciones productivas
conjuntas que facilitan el tránsito por situaciones
adversas. Así, el hecho de que la política educativa
pueda contemplar dentro de sus acciones curriculares
y en la constitución misma de las organizaciones
escolares, acciones y normativas encaminadas
a cuidar de la salud mental de la comunidad educativa,
fortalecerá la capacidad de los estudiantes
y docentes para lidiar productiva y proactivamente
con los retos del futuro.
En este sentido, es necesario plantear un currículo
que parta de una base socioemocional, donde se
enseñe y aprenda considerando no solo el desarrollo
cognitivo, intelectual o disciplinar, donde
impere una norma conductual por encima de una
auténtica educación ética y socioemocional. Se
requieren espacios pedagógicos asentados en una
sólida educación socioemocional y de valores, donde
las acciones organizacionales y pedagógicas contribuyan
a la reducción del estrés excesivo y la ansiedad
escolar y laboral; donde se construya empatía, regulación
emocional, colaboración y acciones solidarias.
Lo importante será procurar espacios y tiempos
escolares para el ejercicio y sano desarrollo de las
competencias socioemocionales, ya sea de forma
transversal o en espacios curriculares específicos,
así como para la reflexión crítica sobre las experiencias
y estados emocionales experimentados a lo
largo de la pandemia, creando con ello una cultura
educativa que permita crecer y aprender a afrontar
situaciones desafiantes.
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