Educar en contingencia durante la COVID-19 en México

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Es importante mencionar que el consumo y exposición a las noticias sobre la contingencia sanitaria fungió como un indicador inverso a la capacidad de regulación emocional; sin embargo, este aspecto parece no afectar el resto de las variables psicoafectivas. Los docentes, al igual que los estudiantes, se vieron en la necesidad de buscar estrategias para construir resiliencia ante los retos experimentados. La contingencia sanitaria contribuyó positivamente a la revalorización de la propia vida y de las relaciones con los demás, así como al fortalecimiento de las relaciones interpersonales entre docentes y estudiantes, generando crecimiento postraumático de ambos actores. Los profesores incluso destacan que algo que les permitió enfrentar la situación de contingencia fue el desarrollo de nuevos aprendizajes (Gráfica 4.5). Gráfica 4.5 Estrategias para construir resiliencia y crecimiento postraumático de estudiantes (n = 60 052) y docentes (n = 13 063) ESTUDIANTES Actividad física 61% 39% Alimentación saludable 45% 55% Elementos Mejora en las relaciones interpersonales Valoración de la vida propia Nuevos aprendizajes 30% 28% 39% 72% 61% 70% No seleccionado Seleccionado 0% 20% 40% 60% 80% 100% DOCENTES Actividad física 65% 35% Elementos Alimentación saludable Mejora en las relaciones interpersonales Valoración de la vida propia Nuevos aprendizajes 45% 44% 25% 38% 55% 56% 75% 62% No seleccionado Seleccionado 0% 20% 40% 60% 80% 100% 197
Para lidiar con los retos que trajo consigo la pandemia, tanto docentes como estudiantes se vieron obligados a poner en práctica estrategias de afrontamiento. Una estrategia que se utilizó de forma acertada ante la situación de contingencia fue la toma de precauciones para evitar el contagio, algo que caracterizó a ambos actores. Sin embargo, docentes y estudiantes afrontaron la situación de contingencia con enojo, como reacción a lo que estaban experimentando y ante los cambios súbitos e inesperados a los que se vieron obligados (Gráfica 4.6). Gráfica 4.6 Estrategias de afrontamiento de estudiantes (n = 60 052) y docentes de primaria (n = 13 063) ESTUDIANTES Elementos Enojo Redes de apoyo Toma de precauciones Evitación Búsqueda de información Pensamientos positivos 0% 17% 65% 19% 74% 29% 50% 20% 40% 83% 81% 71% 60% 50% 80% 35% 26% No seleccionado Seleccionado 100% DOCENTES Elementos 24% Enojo Redes de apoyo 15% Toma de precauciones Evitación Búsqueda de información 46% Pensamientos positivos 0% 20% 82% 88% 57% 40% 76% 18% 85% 12% 43% No seleccionado 54% Seleccionado 60% 80% 100% Sin embargo, aproximadamente la mitad de los docentes y estudiantes dicen haber sido capaces de generar pensamientos positivos a pesar de las circunstancias que vivían. Es importante señalar que solo 18% de los docentes dijeron contar con algún tipo de red de apoyo durante este tiempo, y solo un tercio de los estudiantes mencionó haber contado con algún tipo de apoyo (35%). 198
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AUTORES
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MariCarmen González-Videgaray Actu
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José Aníbal Ojeda Núñez Graduad
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