Educar en contingencia durante la COVID-19 en México
Conocer la realidad es condición indispensable para cambiar y mejorar. Condición indispensable, sí, pero no suficiente, pues es preciso que se desarrollen políticas activas para resolver los problemas o desajustes encontrados. El estudio que ahora se presenta es un buen ejemplo del enorme esfuerzo de México para conocer el impacto de la pandemia en la educación. El amplio número de participantes facilita la obtención de la información del profesorado, del alumnado y de las familias sobre tres dimensiones nucleares del proceso educativo: aprendizaje, bienestar emocional y herramientas tecnológicas.
Conocer la realidad es condición indispensable para cambiar y mejorar. Condición indispensable, sí, pero no suficiente, pues es preciso que se desarrollen políticas activas para resolver los problemas o desajustes encontrados. El estudio que ahora se presenta es un buen ejemplo del enorme esfuerzo de México para conocer el impacto de la pandemia en la educación. El amplio número de participantes facilita la obtención de la información del profesorado, del alumnado y de las familias sobre tres dimensiones nucleares del proceso educativo: aprendizaje, bienestar emocional y herramientas tecnológicas.
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En g<strong>en</strong>eral, los profesores de educación secundaria<br />
se comunicaron con sus estudiantes (Gráfica 3.26).<br />
De acuerdo con los alumnos, 43% de ellos se comunicó<br />
con 81% a 100% de los estudiantes, es decir,<br />
con casi todos. Sin embargo, debe destacarse que<br />
24% de los estudiantes reportó baja comunicación.<br />
T<strong>en</strong>go una respuesta y at<strong>en</strong>ción positiva por parte<br />
de mis profesores. Estudiante de secundaria<br />
Gráfica 3.26 Porc<strong>en</strong>taje de respuesta al comunicarse con el profesor, percibido por estudiantes<br />
de secundaria (n = 46 437)<br />
3% 6%<br />
15% 9% 25%<br />
43%<br />
0% 20% 40% 60% 80% 100%<br />
Porc<strong>en</strong>taje de estudiantes<br />
0% de contacto<br />
Del 1% al 20%<br />
Del 21% al 40%<br />
Del 41% al 60%<br />
Del 61% al 80%<br />
Del 81% al 100%<br />
Por último, <strong>en</strong>contramos que los estudiantes califican<br />
su satisfacción <strong>en</strong> cuanto el uso de <strong>la</strong>s tecnologías,<br />
con una calificación de 7.3 <strong>en</strong> una esca<strong>la</strong> de 0 a<br />
10, con una desviación estándar de 2, lo cual puede<br />
apreciarse <strong>en</strong> el histograma de <strong>la</strong> Gráfica 3.27. En<br />
g<strong>en</strong>eral, hay un s<strong>en</strong>timi<strong>en</strong>to de satisfacción que<br />
puede ser al<strong>en</strong>tador, puesto que <strong>la</strong> tecnología, como<br />
se ha dicho, ha tomado un papel preponderante <strong>en</strong><br />
<strong>la</strong> educación <strong>en</strong> estos tiempos de pandemia.<br />
No están c<strong>la</strong>ros los apr<strong>en</strong>dizajes, aunado a todas<br />
<strong>la</strong>s actividades que dejan los profesores, mi experi<strong>en</strong>cia<br />
con <strong>la</strong>s c<strong>la</strong>ses <strong>en</strong> línea no ha sido nada satisfactoria.<br />
Estudiante de secundaria<br />
Gráfica 3.27 Nivel de satisfacción <strong>en</strong> el uso de <strong>la</strong> tecnología de los estudiantes de educación<br />
secundaria (n = 46 437)<br />
35%<br />
Porc<strong>en</strong>taje de estudiantes<br />
30%<br />
25%<br />
20%<br />
15%<br />
10%<br />
5%<br />
0%<br />
0 1<br />
Nada satisfecho<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
8<br />
9 10<br />
Muy satisfecho<br />
155
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