Educar en contingencia durante la COVID-19 en México

i) Las condiciones educativas poscovid.
j) La investigación educativa para la disrupción
pedagógica.
Si bien existen numerosas experiencias, y no obstante
que la unesco (2020b) propone coaliciones y
estrategias globales, la diversidad lingüística y cultural
de nuestro contexto nacional proporciona un amplio
margen de prácticas que precisan ser identificadas
y comprendidas en aras de repensar los procesos
educativos a nivel básico en una sociedad poscovid.
Otras alternativas a lo anterior, surgidas durante la
pandemia, develan importancia de algunas prácticas
pedagógicas como la evaluación formativa (Chen, Jiao
y Hu, 2021), la comunicación e interacción constante
con sus pares (Fernández Cruz, et al., 2020) y la
retroalimentación continua (Kaplan-Rakowski, 2020).
Esta investigación aportará información actualizada
sobre “los enfoques pedagógicos y los principios
adoptados en el rápido movimiento hacia el aprendizaje
remoto, a distancia y en línea” (Crawford,
Butler, Rudolph, Malkawi, Glowatz, Burton,y Lam,
2020, 12) y cómo influyen estos en el logro del perfil
de egreso de la eb.
1.2. Dimensión Tecnológica
La estrategia Aprende en Casa (sep, 2020a) se
instituyó por parte de la sep para dar continuidad
al servicio educativo en época de cuarentena. La
estrategia consistió en cuatro vías de distribución de
materiales didácticos: programación televisiva; el sitio
web Aprende en Casa que ofrece actividades, libros
de texto gratuito, plataformas y micrositios; radio:
programas educativos en español y lenguas indígenas;
impresión de materiales y cuadernos de ejercicios.
Para los docentes se brindó capacitación en un sitio
web y se promovieron convenios con empresas.
Actualmente se pide a los profesores ver videos y
dar seguimiento al trabajo de los alumnos. También
se sugiere realizar sesiones de trabajo a distancia
con directores y supervisores. En cuanto a los padres
de familia, se les solicita el acompañamiento a los
alumnos y brindarles facilidades para el trabajo en
casa, dándoles prioridad, dentro de las posibilidades
de cada hogar.
La gran mayoría de las instituciones educativas han
tratado de resolver esta circunstancia de la mejor
manera posible, sin estar completamente preparadas.
Muchos alumnos carecen del acceso a equipos de
cómputo y conexión. Muchos profesores dejan como
actividades lecturas extensas y abundantes ejercicios,
o bien “trasplantan” las clases a Zoom y YouTube.
Muchos padres de familia viven en circunstancias
poco holgadas y están agobiados por la pandemia
y la depresión económica constante.
En China, también por causa de la pandemia, se
atendió con relativo éxito (Wang, Zhang, Zhao,
Zhang, y Jiang, 2020) a 270 millones de estudiantes
de todos los niveles, enfocándose en el aprendizaje
autónomo, con la estrategia multimodal “School’s
out, but class’s on” (Zhou, Li, Wu, y Zhou, 2020). En
México, durante el ciclo escolar 2018-2019, hubo 34
409 883 alumnos de eb (inegi, 2019a). Esto quiere
decir que, actualmente, la educación a distancia
ha alcanzado un papel preponderante que nunca
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