Educar en contingencia durante la COVID-19 en México

1. La pandemia como un incidente crítico planetario
en educación: ¿Aprenderemos algo?
A principios del siglo xx tuvo lugar una pandemia
ocasionada por una enfermedad infecciosa de origen
bacteriano: la tuberculosis. No se obtuvo una vacuna
eficaz contra esta hasta 1921, y de hecho, la enfermedad
aún no logra erradicarse. Más allá del desafío que
supuso para la medicina, resulta interesante observar
cómo impactó en la educación de su tiempo. Tanto en
América como en Europa se crearon las escuelas al aire
libre. En 1922, se organizó en París el primer congreso
internacional sobre dicha modalidad educativa. Estas
escuelas, denominadas del bosque o del mar, defendían
la enseñanza al aire libre y la importancia de aprender
del entorno natural. También se pronunciaban
a favor de la coeducación, la inclusión, y el juego
–la máxima del “instruir deleitando” era su premisa–;
además de que favorecían la expresión corporal y
artística como vías para el aprendizaje integral de
las personas.
¿Estamos desarrollando un sistema educativo poscovid que nos inmunice
de […] la denominada educación remota de emergencia?
El posible paralelismo con la covid-19, la pandemia
que continúa activa mientras escribimos este texto,
es evidente. Al cumplirse exactamente cien años del
descubrimiento de la vacuna contra la tuberculosis,
hemos logrado desarrollar algunas vacunas que
aportan esperanza y nos acercan a una solución
mundial de la actual epidemia. ¿Ha ocurrido lo
mismo con la educación?, ¿estamos desarrollando un
sistema educativo poscovid que nos inmunice de los
obstáculos, carencias y dificultades que ha supuesto
la denominada educación remota de emergencia 1 ?
Responder a esta pregunta no resulta sencillo, pues
para ello deben cumplirse al menos tres condiciones:
en primer lugar, tener un buen diagnóstico de los
obstáculos, déficits y problemas que ha sufrido el
sistema; en segundo lugar, realizar una completa
detección y valoración de las consecuencias que han
tenido dichas carencias y dificultades y, finalmente,
identificar de manera clara y fundamentada, las
medidas y respuestas que han funcionado y que
deberían promoverse a efectos tanto remediales
como preventivos, es decir, para compensar los
aprendizajes que se han perdido y mejorar el sistema
para crisis futuras.
Consideramos que la detallada investigación que
presenta este libro, junto con algunos estudios e
investigaciones que, de forma acelerada, se han
hecho muy recientemente (Arnove, 2020; Iyengar,
2020; Pokhrel y Chhetri, 2021; Szulevicz, 2021) contribuyen
de manera sólida a brindar respuestas a la
interrogante arriba planteada 2 .
Lo ocurrido tiene todas las características de un
incidente crítico, un suceso imprevisto que produce
1
Del inglés, Emergency Remote Education.
2
Este portal ofrece información dinámica y actualizada sobre el impacto de la covid-19 en los sistemas educativos de los países
europeos ‹https://data.europa.eu/es/impact-studies/covid-19/education-during-covid-19-moving-towards-e-learning›.
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