Educar en contingencia durante la COVID-19 en México

La pandemia nos ha enseñado que hemos de formar ciudadanos capaces de
afrontar los retos de un mundo complejo y en crisis.
Para lograr las competencias necesarias para hacer
frente a dichos retos, debemos considerar que ciertos
métodos de enseñanza y evaluación son mejores
que otros. Sin profundizar en el tema, podríamos
acotar dichos métodos en tres grandes bloques:
el análisis de casos, la resolución de problemas, y el
diseño y desarrollo de proyectos educativos (Díaz
Barriga, 2003). Todos ellos deberían regirse por la
condición de autenticidad, es decir, estar basados
en situaciones realistas, funcionales y socializadoras
(Monereo, 2019).
De especial interés serán las actividades que se
orienten al denominado aprendizaje-servicio, propuestas
útiles que pueden aportar soluciones y
recursos a la comunidad.
Apostar por esta vía requiere docentes valientes y
ambiciosos que indaguen sobre el impacto de sus
iniciativas metodológicas y evalúen la adecuación de
sus propias evaluaciones para obtener aprendizajes
significativos y funcionales 4 .
2.2. Desde la vertiente psicoafectiva: docentes dialógicos
Uno de los efectos remarcables de la situación vivida
han sido las nuevas posiciones que muchos docentes
han protagonizado más allá de su faceta como
instructores. Dos han destacado por encima de las
demás: la posición de facilitador de los aprendizajes,
y de curador de las ansiedades y frustraciones de los
alumnos (Ramos-Huenteo et al., 2020). Es evidente
que las interacciones personales han disminuido
y que los docentes han tratado de compensarlas
interesándose por el bienestar físico y psicológico
de sus alumnos. En ese sentido, la pandemia trajo
consigo la posibilidad de equilibrar las interacciones
escolares docente-estudiante, sensibilizando a ambos
actores, haciéndolos más empáticos unos con otros,
como se muestra en el apartado sobre la dimensión
psicológica de esta investigación. Este cambio de
actitud resulta muy valioso, pues aun cuando muchos
medios de comunicación destacan la pérdida de
aprendizajes durante el confinamiento, estamos
de acuerdo con Arnove (2020) cuando señala que
lo que importa no es la mayor o menor cantidad
de conocimiento depositado en las mentes de los
alumnos, haciendo un símil bancario, sino el valor de
lo aprendido para sus vidas y, sin duda, niñas como
Marta (Figura 0.1) nunca olvidarán la importancia
de la salud, la amistad y la solidaridad.
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En otros textos hemos subrayado los efectos retroactivos de la evaluación al determinar qué, cómo y a qué nivel aprenden los
alumnos. Modificando la evaluación se modifica en gran medida el aprendizaje (Monereo, 2019).
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