Educar en contingencia durante la COVID-19 en México

Pearson. Este índice oscila entre un −1 y un
+1. Entre más se acerque a 0, indicará que las
variables no parecen estar relacionadas. Por el
contrario, indicarán una fuerte asociación entre
más se acerquen a 1 (positivo o negativo). Finalmente,
el signo del índice muestra la dirección,
siendo un número positivo una relación directamente
proporcional (entre más valor obtiene
una variable, el valor de la otra aumenta); por
su parte, un valor negativo indica una relación
inversamente proporcional (mientras el valor
de una variable se incrementa, el valor de la
otra decrece). Es importante mencionar, que
al hablar de correlaciones, no podemos hacer
afirmaciones de causalidad.
d) Análisis de regresión lineal múltiple: que busca
realizar predicciones sobre una variable a partir
de otro conjunto de variables. Este análisis
también permite discriminar la importancia que
tienen cada una de las variables predictoras. En
particular, el tipo de regresión empleada utiliza
algoritmos que tratan de optimizar la predicción a
través de la inclusión y exclusión de las variables
que servirán para este fin.
2. Sobre la percepción general de las dimensiones
Es importante analizar algunas de las preguntas
comunes sobre las dimensiones: las dos primeras
solicitaban a estudiantes y docentes que indicaran
en cuál de las tres dimensiones se habían sentido
mejor o peor durante el tiempo de contingencia
(Gráficas 6.1 y 6.2). De manera general resalta el
hecho de que los docentes y estudiantes de primaria
se sintieron mejor en lo tecnológico, mientras que
los estudiantes de secundaria y de educación media
superior se sintieron mejor en lo pedagógico. En el
caso de la educación media superior, es relevante
destacar que 8 de cada 10 estudiantes así lo afirmaron.
En contraposición, lo psicoafectivo fue elegido
como la dimensión en la que la mayoría de docentes
y estudiantes se sintieron peor. Especialmente en el
caso de primaria, esto fue elegido por la mayoría de
los estudiantes aunque también sucedió en alguna
medida en los docentes. El siguiente testimonio
muestra que este tema alcanzó tal relevancia que
tuvo que ser atendido por docentes durante este
periodo de contingencia:
Durante mis clases en línea tuve una sesión con mi
profesor de Física donde se detuvo para preguntarnos
si teníamos alguna inquietud y nos dio una palabra sincera
para apoyarnos y hacernos sentir mejor. Estudiante
de secundaria
Lo psicoafectivo fue elegido como la dimensión en la cual la mayoría de
docentes y estudiantes se sintieron peor. Especialmente en el caso de primaria.
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