Educar en contingencia durante la COVID-19 en México
Conocer la realidad es condición indispensable para cambiar y mejorar. Condición indispensable, sí, pero no suficiente, pues es preciso que se desarrollen políticas activas para resolver los problemas o desajustes encontrados. El estudio que ahora se presenta es un buen ejemplo del enorme esfuerzo de México para conocer el impacto de la pandemia en la educación. El amplio número de participantes facilita la obtención de la información del profesorado, del alumnado y de las familias sobre tres dimensiones nucleares del proceso educativo: aprendizaje, bienestar emocional y herramientas tecnológicas.
Conocer la realidad es condición indispensable para cambiar y mejorar. Condición indispensable, sí, pero no suficiente, pues es preciso que se desarrollen políticas activas para resolver los problemas o desajustes encontrados. El estudio que ahora se presenta es un buen ejemplo del enorme esfuerzo de México para conocer el impacto de la pandemia en la educación. El amplio número de participantes facilita la obtención de la información del profesorado, del alumnado y de las familias sobre tres dimensiones nucleares del proceso educativo: aprendizaje, bienestar emocional y herramientas tecnológicas.
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Un aum<strong>en</strong>to excesivo <strong>en</strong> el consumo de cafeína es<br />
<strong>la</strong> conducta de riesgo más reiterada <strong>durante</strong> <strong>la</strong> conting<strong>en</strong>cia,<br />
tanto <strong>en</strong> estudiantes como <strong>en</strong> profesores<br />
de este grado. Por su parte, los estudiantes reportan<br />
haber comido una mayor cantidad de comida chatarra<br />
y haber aum<strong>en</strong>tado considerablem<strong>en</strong>te el tiempo<br />
que pasan <strong>en</strong> redes sociales. Los doc<strong>en</strong>tes, por su<br />
parte, han pasado más tiempo jugando videojuegos<br />
(Gráfica 4.14). Estos resultados coincid<strong>en</strong> con los de<br />
educación secundaria.<br />
Gráfica 4.14 Elem<strong>en</strong>tos de riesgo conductual de estudiantes (n = 39 852) y doc<strong>en</strong>tes (n = 11 850)<br />
de educación media superior<br />
ESTUDIANTES<br />
Agresividad<br />
84%<br />
16%<br />
Viol<strong>en</strong>cia por internet<br />
Viol<strong>en</strong>cia familiar<br />
Viol<strong>en</strong>cia esco<strong>la</strong>r<br />
92%<br />
96%<br />
87%<br />
8%<br />
4%<br />
13%<br />
Elem<strong>en</strong>tos<br />
Consumo de cafeína<br />
Consumo de alcohol o tabaco<br />
Consumo de chatarra<br />
Tiempo <strong>en</strong> TV<br />
45%<br />
56%<br />
92%<br />
72%<br />
55%<br />
44%<br />
28%<br />
8%<br />
Tiempo <strong>en</strong> redes sociales<br />
Tiempo <strong>en</strong> videojuegos<br />
35%<br />
83%<br />
65%<br />
17%<br />
No seleccionado<br />
Seleccionado<br />
0% 20% 40% 60% 80% 100%<br />
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