Educar en contingencia durante la COVID-19 en México
Conocer la realidad es condición indispensable para cambiar y mejorar. Condición indispensable, sí, pero no suficiente, pues es preciso que se desarrollen políticas activas para resolver los problemas o desajustes encontrados. El estudio que ahora se presenta es un buen ejemplo del enorme esfuerzo de México para conocer el impacto de la pandemia en la educación. El amplio número de participantes facilita la obtención de la información del profesorado, del alumnado y de las familias sobre tres dimensiones nucleares del proceso educativo: aprendizaje, bienestar emocional y herramientas tecnológicas.
Conocer la realidad es condición indispensable para cambiar y mejorar. Condición indispensable, sí, pero no suficiente, pues es preciso que se desarrollen políticas activas para resolver los problemas o desajustes encontrados. El estudio que ahora se presenta es un buen ejemplo del enorme esfuerzo de México para conocer el impacto de la pandemia en la educación. El amplio número de participantes facilita la obtención de la información del profesorado, del alumnado y de las familias sobre tres dimensiones nucleares del proceso educativo: aprendizaje, bienestar emocional y herramientas tecnológicas.
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Me hicieron preguntas<br />
para p<strong>en</strong>sar.<br />
32% 35%<br />
Cuestionar para<br />
g<strong>en</strong>erar reflexión<br />
Ofrecieron sesiones<br />
individuales.<br />
14% 59% Ofrecer ori<strong>en</strong>tación o asesoría<br />
Me dieron ejemplos de lo que<br />
debía hacer y cómo hacerlo.<br />
Me hicieron com<strong>en</strong>tarios<br />
sobre qué debía mejorar.<br />
Me pidieron que e<strong>la</strong>borara<br />
un producto (ej. maqueta,<br />
<strong>en</strong>sayo, póster video).<br />
43% 91%<br />
35% 26%<br />
24% <strong>19</strong>%<br />
Mode<strong>la</strong>r lo que deb<strong>en</strong><br />
saber hacer<br />
Aprovechar <strong>la</strong> evaluación para<br />
decirles <strong>en</strong> qué deb<strong>en</strong> mejorar<br />
Solicitar que e<strong>la</strong>boraran<br />
un producto (ej. maqueta,<br />
<strong>en</strong>sayo, video)<br />
Ninguna de <strong>la</strong>s anteriores 6% 1% Ninguna de <strong>la</strong>s anteriores<br />
Sin correspond<strong>en</strong>cia<br />
Me pusieron juegos con <strong>la</strong><br />
información de <strong>la</strong> c<strong>la</strong>se.<br />
12% 41%<br />
Aplicar estrategias para que<br />
integraran lo que habían<br />
apr<strong>en</strong>dido al e<strong>la</strong>borar un<br />
producto final (como proyecto,<br />
póster, portafolio, etc.)<br />
Las actividades esco<strong>la</strong>res remotas fueron diversas<br />
y dan cu<strong>en</strong>ta del proceso de adaptación que han<br />
t<strong>en</strong>ido que realizar ambos actores <strong>en</strong> aras de una<br />
continuidad académica vincu<strong>la</strong>da principalm<strong>en</strong>te al<br />
cumplimi<strong>en</strong>to de actividades, <strong>la</strong> comunicación y <strong>la</strong><br />
interacción. Para ambos actores, estas actividades<br />
comprueban el nivel “En progreso” <strong>en</strong> los procesos<br />
de reflexión y evaluación d<strong>en</strong>tro de su dim<strong>en</strong>sión<br />
pedagógica y sus necesidades metodológicas.<br />
En <strong>la</strong> comunidad esco<strong>la</strong>r hay alumnos que no cu<strong>en</strong>tan<br />
con recursos básicos para el estudio y mucho m<strong>en</strong>os con<br />
servicio de internet. Como doc<strong>en</strong>te t<strong>en</strong>go que buscar <strong>la</strong>s<br />
estrategias didácticas para at<strong>en</strong>derlos. Doc<strong>en</strong>te de primaria<br />
Un poco difícil, a veces no <strong>en</strong>ti<strong>en</strong>do <strong>la</strong> c<strong>la</strong>se y no t<strong>en</strong>go<br />
quién me lo ac<strong>la</strong>re, aunque haya páginas para ver los<br />
libros o volver a ver repetición de c<strong>la</strong>ses. Estudiante de<br />
primaria<br />
He apr<strong>en</strong>dido a valorar el gran trabajo que realizan<br />
todos los maestros. Madre de estudiante de primaria<br />
Los procesos remotos de <strong>en</strong>señanza y apr<strong>en</strong>dizaje<br />
han sido un reto imprevisto e improvisado para<br />
doc<strong>en</strong>tes y estudiantes. Esto los ha llevado a movilizar<br />
y transferir diversas habilidades como parte<br />
de los procesos de adaptación al cambio, tal como<br />
se muestra <strong>en</strong> <strong>la</strong> Tab<strong>la</strong> 2.8. Principalm<strong>en</strong>te, ambos<br />
actores han movilizado sus habilidades tecnológicas<br />
(59% doc<strong>en</strong>tes y 73% estudiantes). En el caso<br />
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