Educar en contingencia durante la COVID-19 en México

Un primer contraste, señalado por connotados
investigadores y educadores mexicanos, quienes
hacen diversas observaciones a la concepción,
implementación y experiencia escolar de Aprende
en Casa.
Respecto a la concepción del programa centrado en
salvar el ciclo escolar y dar continuidad académica
a través de la alineación curricular a los temas del
programa y libro de texto, se menciona que:
Significa perder de nuevo la oportunidad de acercar
la escuela a la vida, cuando esta señala la urgencia
de estar presente, cuando la realidad está mostrando
que es una circunstancia excepcional para aprender.
La pandemia constituye un momento singular para
impulsar el trabajo por proyectos. Los alumnos ya
saben trabajar así, solo que ahora el proyecto tendría
que ser un trabajo internivel o intergeneracional; esto
es, un proyecto de los estudiantes con sus hermanos,
e incluso con algunos adultos que los rodeen. El título
sería “El país ante la pandemia y el aislamiento
social”. Diversos temas de las materias que integran
el currículo se podrían trabajar vinculadas con este
proyecto; de acuerdo con el nivel en que estén inscritos
los estudiantes, se pueden formular preguntas generales
que lo orienten (Díaz-Barriga, 2020, p. 26).
Respecto a la experiencia educativa del programa Aprende en Casa, estudios
realizados con base en protocolos de observación […] señalan, principalmente,
aspectos de unidireccionalidad; es decir, el estudiantado es solamente
espectador de todo el proceso interactivo del programa y se limita a
obtener instrucciones que no siempre son fáciles ni posibles de seguir.
Aunado a lo anterior, se ha cuestionado la equidad
en la implementación del programa, pues la
homogeneidad de sus diseños y contenidos, el uso
centrado en la televisión y los recursos tecnológicos,
así como la densidad de actividades y tareas se
han desarrollado bajo la premisa de que todos los
hogares disponen de condiciones y espacios para
el estudio (Cruz de la, 2020).
Respecto a la experiencia educativa del programa
Aprende en Casa, estudios realizados con base
en protocolos de observación, como Classroom
Assessment Scoring System (class), Mathematical
Quality of Instruction (mqi), Protocol for Language
Arts and Teaching Observation (plato) y Diagnóstico
de contextos de aprendizaje, de la Universidad
Central de Chile, sobre algunos de los programas
televisivos de las áreas de lenguaje y pensamiento
matemático de los niveles de preescolar y primaria,
señalan, principalmente, aspectos de unidireccionalidad;
es decir, el estudiantado es solamente espectador
de todo el proceso interactivo del programa
y se limita a obtener instrucciones que no siempre
son fáciles ni posibles de seguir. También se señalan
aspectos relativos a la necesidad de clarificar el
objetivo de la clase, el uso del lenguaje paralelo o
moldeado (para describir y expresar las actividades
realizadas por los participantes del programa), el
aprendizaje de nuevas palabras o expresiones
sinónimas, así como la necesidad de clarificar y
mejorar las estrategias y secuencias de actividades
para el desarrollo de las habilidades de pensamiento
en los ámbitos mencionados. Se destaca la
importancia de la integración de docentes en los
diferentes programas, pues su experiencia aporta
riqueza de sentido a los contenidos; así como lo
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