Educar en contingencia durante la COVID-19 en México

a los retos de codificar y decodificar mensajes en
forma de instrucciones, usando desde un dispositivo
móvil hasta un vehículo para trasladarse a las
zonas rurales para dejar indicaciones o cuadernillos
de actividades. Sin embargo, a pesar de todos los
esfuerzos, las vías de comunicación han sido uno
de los problemas que tanto el estudiantado como el
profesorado reportan en atención prioritaria, como
puede verse en la Tabla 5.8.
Tabla 5.8 Vías de comunicación
Estudiantes
Docentes
Nivel educativo
Atención
prioritaria
En progreso
Deseable
Atención
prioritaria
En progreso
Deseable
Primaria 77% 16% 7% 55% 27% 17%
Secundaria 52% 27% 21% 49% 28% 23%
Educación media
superior
65% 23% 12% 40% 30% 30%
Conviene subrayar que, cuando se habla de vías,
se alude a los medios tecnológicos que se emplearon
con o sin conectividad a internet, como los
teléfonos fijos o teléfonos celulares en llamadas o
mensajes cortos de texto (sms), así como a las aplicaciones
de mensajería instantánea, como WhatsApp,
las redes sociales como Facebook, los sistemas de
intercambio de mensajes asíncronos como el correo
electrónico, las plataformas de videoconferencias,
las plataformas educativas ligeras como Google
Classroom, así como las plataformas integrales y
más robustas como Moodle. Es notable, que en el
nivel primaria se reporte la atención prioritaria a
las vías de comunicación (77% estudiantes y 55%
docentes). Sin embargo, en el nivel medio superior
la atención prioritaria a las vías de comunicación
se percibe más por parte del estudiantado (65%)
que por parte de los docentes (45%). En el nivel
secundaria, las percepciones son casi equiparables
en aproximadamente 50% de los actores. Hay que
considerar que, en el nivel secundaria y medio
superior, la cantidad de docentes es mayor, por
lo que las variaciones, sobre todo en este último
nivel, pueden deberse a las vías de comunicación
empleadas por el profesorado de las diferentes
asignaturas escolares.
Por otro lado, la Dirección Académica de la Subsecretaría
de Educación Obligatoria en Puebla hizo
un diagnóstico de conectividad a finales de julio
de 2020, con un levantamiento de datos de 8 558
centros educativos, en el que se encontró que 90%
de docentes y 34% de estudiantes habían tenido
conectividad en el ciclo escolar 2019-2020. Por otra
parte, el teléfono celular fue el principal dispositivo
de conectividad (80.8%) y WhatsApp, el principal
recurso de comunicación entre docentes y estudiantes
(67.7%), seguido del perifoneo (10.1%).
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