Educar en contingencia durante la COVID-19 en México
Conocer la realidad es condición indispensable para cambiar y mejorar. Condición indispensable, sí, pero no suficiente, pues es preciso que se desarrollen políticas activas para resolver los problemas o desajustes encontrados. El estudio que ahora se presenta es un buen ejemplo del enorme esfuerzo de México para conocer el impacto de la pandemia en la educación. El amplio número de participantes facilita la obtención de la información del profesorado, del alumnado y de las familias sobre tres dimensiones nucleares del proceso educativo: aprendizaje, bienestar emocional y herramientas tecnológicas.
Conocer la realidad es condición indispensable para cambiar y mejorar. Condición indispensable, sí, pero no suficiente, pues es preciso que se desarrollen políticas activas para resolver los problemas o desajustes encontrados. El estudio que ahora se presenta es un buen ejemplo del enorme esfuerzo de México para conocer el impacto de la pandemia en la educación. El amplio número de participantes facilita la obtención de la información del profesorado, del alumnado y de las familias sobre tres dimensiones nucleares del proceso educativo: aprendizaje, bienestar emocional y herramientas tecnológicas.
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Respecto a los hal<strong>la</strong>zgos <strong>en</strong> educación secundaria,<br />
es importante destacar <strong>la</strong> evid<strong>en</strong>te necesidad de<br />
at<strong>en</strong>ción que requier<strong>en</strong> los estudiantes <strong>en</strong> temas<br />
re<strong>la</strong>cionados con <strong>la</strong> regu<strong>la</strong>ción emocional, <strong>la</strong> viol<strong>en</strong>cia<br />
y los hábitos de consumo de estimu<strong>la</strong>ntes<br />
del sistema nervioso, de manera que se puedan<br />
evitar conductas nocivas e ideaciones suicidas<br />
hacia el futuro, y cuidar de <strong>la</strong> salud m<strong>en</strong>tal de<br />
los adolesc<strong>en</strong>tes. Si bi<strong>en</strong> <strong>la</strong> mayoría de los estudiantes<br />
se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra <strong>en</strong> proceso de desarrol<strong>la</strong>r su<br />
capacidad de resili<strong>en</strong>cia, existe un porc<strong>en</strong>taje importante<br />
d<strong>en</strong>tro de esta pob<strong>la</strong>ción que requiere at<strong>en</strong>ción<br />
prioritaria <strong>en</strong> términos del cuidado y <strong>la</strong> at<strong>en</strong>ción al<br />
bi<strong>en</strong>estar socioemocional y <strong>la</strong> salud m<strong>en</strong>tal.<br />
Pues <strong>la</strong>s c<strong>la</strong>ses son más fáciles ya que t<strong>en</strong>emos distintas<br />
fu<strong>en</strong>tes de información, y nos va a ayudando a hacer<br />
más responsables e indep<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tes. Estudiante de<br />
secundaria<br />
2.2. Educación media superior<br />
A difer<strong>en</strong>cia del grupo de secundaria, los estudiantes<br />
de preparatoria se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran <strong>en</strong> una etapa de<br />
mayor indep<strong>en</strong>d<strong>en</strong>cia cognitiva y su personalidad<br />
se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra más consolidada y desarrol<strong>la</strong>da. Sin<br />
embargo, <strong>en</strong> términos de <strong>la</strong> percepción de estabilidad<br />
emocional <strong>durante</strong> <strong>la</strong> pandemia, los estudiantes<br />
se percib<strong>en</strong> a sí mismos como emocionalm<strong>en</strong>te<br />
inestables, a difer<strong>en</strong>cia de sus profesores qui<strong>en</strong>es<br />
reportan mayor estabilidad y regu<strong>la</strong>ción emocional,<br />
como se muestra <strong>en</strong> <strong>la</strong> Tab<strong>la</strong> 4.3.<br />
Tab<strong>la</strong> 4.3 Estabilidad emocional percibida de estudiantes (n = 39 852) y doc<strong>en</strong>tes (n = 11 850)<br />
de educación media superior<br />
Percepción<br />
muy baja<br />
Percepción<br />
baja<br />
Percepción<br />
moderada<br />
Percepción<br />
alta<br />
Percepción<br />
muy alta<br />
Puntaje estudiantes 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10<br />
Porc<strong>en</strong>taje estudiantes 9% 5% 7% 9% 9% 14% 9% 10% 11% 8% 9%<br />
Puntaje doc<strong>en</strong>tes 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10<br />
Porc<strong>en</strong>taje doc<strong>en</strong>tes 2% 2% 2% 3% 4% 9% 6% 12% 25% 21% 14%<br />
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