Educar en contingencia durante la COVID-19 en México

En situaciones de emergencias y desastres, las
comunidades suelen ser desplazadas, además de
padecer dificultades económicas, sociales y de salud.
Durante la etapa inicial de las emergencias y desastres,
es necesario trabajar en la continuidad educativa,
en la conformación de diversos ambientes de
aprendizaje a distancia o remotos, en la reapertura
de escuelas, el regreso del estudiantado a los planteles
y la recuperación de la infraestructura educativa
afectada. Este es un esfuerzo fundamental para
restaurar en lo posible la normalidad, asegurando
el derecho y acceso a la educación.
Portillo, Castellanos, Reynoso y Gavoto (2020)
afirman que, en el contexto mexicano, la situación
inédita de emergencia ha obligado a que las
escuelas recurran a distintas estrategias para dar
continuidad a las actividades educativas. Se han
implementado sesiones de clase a través de canales
de televisión abierta por medio del programa denominado
Aprende en Casa, a cargo de la Secretaría
de Educación Pública (sep); además de clases virtuales,
uso de plataformas educativas y mensajería
en dispositivos móviles para atender el rezago, la
deserción y los riesgos de exclusión en educación
básica. En la medida en que el confinamiento ha ido
ampliándose, se ha comenzado a hablar indistintamente
de educación a distancia, educación remota,
en línea o educación virtual.
2. Subdimensiones pedagógicas
Para determinar los subdimensiones del estudio se
consideró que, al ser la pedagogía un saber referido
al acompañamiento del educando, el análisis
puede concretarse a través de procesos inherentes
a la docencia: planeación, concreción o ejecución,
reflexión y evaluación. A partir de ellos, los actores
se han adaptado a una educación remota de emergencia,
lo que ha significado una reconstrucción y
reconceptualización de sus roles y prácticas; por ello
se buscó la correspondencia entre las experiencias
de los docentes y las del estudiantado a través de un
cuestionario espejo, es decir, se generaron reactivos
o ítems similares, adaptados al rol y funciones de
cada uno de los actores.
Las correspondencias y contrastes entre los diferentes
actores aportan experiencias significativas
y enriquecidas que permiten saber cómo han vivido
la educación en contingencia, valorar el impacto que
esta educación ha tenido en cada uno de ellos, así
como aportar recomendaciones de carácter general
y específico en la labor conjunta de enseñanza y
aprendizaje remoto.
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