Educar en contingencia durante la COVID-19 en México

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Gráfica 3.37 Grado de acuerdo con la frase “Uso bien la computadora y los dispositivos tecnológicos más usuales” por estudiantes de educación media superior (n = 39 582) 7% 6% 7% 32% 15% 32% Totalmente en desacuerdo En desacuerdo Ligeramente en desacuerdo De acuerdo Ligeramente de acuerdo 0% 20% 40% 60% 80% 100% Totalmente de acuerdo ¿Qué materiales indican los estudiantes de educación media superior que usaron los docentes para dar continuidad a los cursos? (Tabla 3.28). En su mayoría, y de manera similar con lo reportado por los docentes, los alumnos mencionan las presentaciones y lecturas. También indican que se usaron videos y recursos existentes de internet (60%). 47% señala que los profesores pidieron la elaboración de recursos multimedia como tarea. Un porcentaje significativo (40%) refieren que el profesor elaboró videos para ellos. Tabla 3.28 Materiales utilizados por los alumnos de media superior para dar continuidad al curso (n = 39 582) Materiales* Porcentaje Presentaciones y lecturas del profesor 67% Videos y recursos existentes 60% Sitios web como complemento 48% Elaboración de recursos multimedia 47% Videos del profesor 40% Libros de texto y recursos tradicionales 35% Objetos de aprendizaje interactivos 15% Ninguna de las anteriores 0% *Cada porcentaje es independiente y se refiere a la muestra total. Los alumnos reportan que los videos elaborados por los profesores fueron de diversas longitudes de tiempo (Gráfica 3.38). Solo 34% reporta que los videos tuvieron la duración prescrita en la literatura, es decir de 1 a 10 minutos. 66% indica que los videos fueron de mayor duración, por lo cual puede pensarse que los alumnos no los ven o ven solo parte de ellos. 165
Gráfica 3.38 Duración promedio de los videos elaborados por docentes, reportada por alumnos de educación media superior (n = 39 582) 34% 24% 15% 27% 1 - 10 min 10 - 20 min 20 - 30 min > 30 min 0% 20% 40% 60% 80% 100% En la Tabla 3.29, de forma coincidente con los docentes de educación media superior, los alumnos mencionan que la mayor parte de las actividades llevadas a cabo con herramientas tecnológicas fueron mapas conceptuales e infografías digitales, que bien pueden hacerse con aplicaciones gratuitas como Cmap Tools, Lucidchart o Canva. En segundo lugar, aparecen los proyectos colaborativos en Google Drive, con Google Docs, Google Sheets, Google Slides y Formularios. Esto sugiere que los docentes han propiciado el trabajo colaborativo y que la distancia física no fue un impedimento para que ocurriera esta interacción. Afortunadamente, estas herramientas de Google Drive son gratuitas y tienen una gran capacidad. Un valor importante es 10% que no usaron recursos digitales. Tabla 3.29 Porcentaje de actividades con herramientas tecnológicas realizadas por los alumnos de media superior (n = 39 582) Actividades* Porcentaje Mapas conceptuales o infografías digitales 68% Proyectos en Google Drive 59% Elaboración de videos 47% No utilicé recursos digitales 10% *Cada porcentaje es independiente y se refiere a la muestra total. Foros de discusión 7% Wikis 4% La Tabla 3.30 difiere un poco de los reportado por los docentes (Tabla 3.25). Por ejemplo, los docentes reportan mayor uso de WhatsApp que los alumnos y los estudiantes refieren haber utilizado más las plataformas ligeras educativas. Esto puede deberse a las habilidades digitales de cada sector y a que en media superior hay muchos profesores. En ambos casos se reporta escaso uso de plataformas robustas. Tan solo 1% de los estudiantes señalaron que no hubo comunicación. 166
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MariCarmen González-Videgaray Actu
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José Aníbal Ojeda Núñez Graduad
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