Educar en contingencia durante la COVID-19 en México

Tabla 6.7 Correlaciones de las autoevaluaciones en escala 0-10 por tipo de encuestado
Logro de
aprendizaje
Estabilidad
emocional
Uso de la
tecnología
Logro de aprendizaje 0.334 0.434
Docentes
Estabilidad
emocional
0.334 0.419
Uso de la tecnología 0.434 0.419
Logro de aprendizaje 0.475 0.47
Estudiantes primaria
Estabilidad
emocional
0.475 0.46
Uso de la tecnología 0.47 0.46
Logro de aprendizaje 0.552 0.535
Estudiantes secundaria y media superior
Estabilidad
emocional
0.552 0.54
Uso de la tecnología 0.535 0.54
Tratando de indagar con mayor profundidad cuáles
son las variables que mejor predicen la autoevaluación
de docentes y estudiantes en el logro de
aprendizajes, el uso de la tecnología y la estabilidad
y bienestar socioemocional, se hizo un análisis de
regresión lineal múltiple 2 . A continuación, se muestra
una tabla con las tres variables que mejor predecían
la autoevaluación hecha tanto por estudiantes como
por docentes (Tabla 6.8). Como es posible advertir,
las variables de mayor importancia para la predicción
son las variables de la dimensión socioemocional.
Esto es de esperarse en la autoevaluación sobre la
estabilidad y bienestar socioemocional. Sin embargo,
en el caso de la tecnología y del logro de aprendizajes,
este es un dato para poner atención. En
cuanto al logro de aprendizajes, destacan variables
pedagógicas como el contacto con los estudiantes
y los procesos de evaluación del aprendizaje. Esta
última es una de las que tiene mayor oportunidad e
importancia ante el posible retorno a clases (véase
1
El análisis de regresión múltiple se llevó a cabo mediante “pasos sucesivos” con el criterio de probabilidad de entrada de 0.05
y de eliminación de 0.10. En promedio, se lograba una varianza explicada ajustada (por el número de variables) de 0.40.
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