- Page 1 and 2:
Educar en contingencia durante la c
- Page 3 and 4:
DIRECCIÓN DE FUNDACIÓN SM MÉXICO
- Page 6 and 7:
PRESENTACIÓN El impacto de la pand
- Page 8:
Lo más grave que ha sucedido en el
- Page 11 and 12:
1. La pandemia como un incidente cr
- Page 13 and 14:
Como puede observarse en su trayect
- Page 15 and 16:
2.1 Desde el punto de vista pedagó
- Page 17 and 18:
Una tendencia emergente durante est
- Page 19 and 20:
clases online (Muthuprasad et al. 2
- Page 21 and 22:
más auténticos, ya citados, como
- Page 23 and 24:
Bibliografía Arnove, R. F., “Ima
- Page 26:
CAPÍTULO 1 Descripción de la inve
- Page 29 and 30:
A pesar de lo anterior, autores com
- Page 31 and 32:
i) Las condiciones educativas posco
- Page 33 and 34:
1.3. Dimensión psicológica Las me
- Page 35 and 36:
2. Objetivos de la investigación E
- Page 37 and 38:
En cuanto a lo pedagógico, se busc
- Page 39 and 40:
) En progreso: sus resultados en el
- Page 41 and 42:
3.3. Devolución de resultados a tr
- Page 43 and 44:
Bibliografía Banati, P., Jones, N.
- Page 45 and 46:
_____(2020c), “Plantea la Nueva E
- Page 48 and 49:
1. Introducción Desde el cierre de
- Page 50 and 51:
interacciones entre todos los actor
- Page 52 and 53:
plenitud y realización; d) incidir
- Page 54 and 55:
2.1. Planeación-adaptación Desde
- Page 56 and 57:
3. Hallazgos Se presentan en un niv
- Page 58 and 59:
En los niveles de desarrollo de las
- Page 60 and 61:
da cuenta de la importancia de tene
- Page 62 and 63:
Tabla 2.4 Flexibilidad docente para
- Page 64 and 65:
En cuanto a los materiales, los doc
- Page 66 and 67:
Tabla 2.6 Estrategias didácticas m
- Page 68 and 69:
Me hicieron preguntas para pensar.
- Page 70 and 71:
En el caso de los estudiantes, otra
- Page 72 and 73:
Estas valoraciones concuerdan con l
- Page 74 and 75:
Tabla 2.12 Apoyo institucional y me
- Page 76 and 77:
Sin correspondencia Reprobar 51% 69
- Page 78 and 79:
Como se observa, los estudiantes de
- Page 80 and 81:
En buena medida, la urgente necesid
- Page 82 and 83:
Docentes: En comparación con lo qu
- Page 84 and 85:
Aprender con apoyo de personas dist
- Page 86 and 87:
D. Reflexión No es posible valorar
- Page 88 and 89:
A. Planeación-adaptación La Tabla
- Page 90 and 91:
Tabla 2.22 Flexibilidad docente par
- Page 92 and 93:
Según el estudiantado, los materia
- Page 94 and 95:
Atender las dudas de los alumnos en
- Page 96 and 97:
Tabla 2.27 Instrumentos docentes m
- Page 98 and 99:
Como puede verse en la Tabla 2.29,
- Page 100 and 101:
4. Aprende en Casa El programa Apre
- Page 102 and 103:
imperante de que participen más ac
- Page 104 and 105:
Durante las primeras tres semanas d
- Page 106 and 107:
5.1. Estudiantes El estudiantado se
- Page 108 and 109:
5.2. Docentes Un alto porcentaje de
- Page 110 and 111:
6. Recomendaciones La educación re
- Page 112 and 113:
6.2 Estudiantes La educación fuera
- Page 114 and 115:
Finalmente, se sugiere considerar l
- Page 116 and 117:
Bibliografía Amuchástegui, G., de
- Page 118:
CAPÍTULO 3 Dimensión tecnológica
- Page 121 and 122:
1.1. Referentes teóricos Los crite
- Page 123 and 124:
El iste es una organización intern
- Page 125 and 126:
En México, el acceso físico los d
- Page 127 and 128:
de correos electrónicos provenient
- Page 129 and 130:
2.Hallazgos A continuación, se pre
- Page 131 and 132:
Sin embargo, como hemos dicho antes
- Page 133 and 134: Un aspecto positivo que se ha dado
- Page 135 and 136: Otro aspecto fundamental reportado
- Page 137 and 138: 2.1.2. Estudiantes de educación pr
- Page 139 and 140: Respecto a la percepción que de s
- Page 141 and 142: de la Tabla 3.9, donde un número c
- Page 143 and 144: Una pregunta sumamente importante f
- Page 145 and 146: La velocidad promedio de internet d
- Page 147 and 148: Entre las actividades hechas por lo
- Page 149 and 150: En cuanto a la satisfacción que si
- Page 151 and 152: La velocidad promedio de internet q
- Page 153 and 154: Gráfica 3.24 Duración promedio de
- Page 155 and 156: Tabla 3.21 Actividades de evaluaci
- Page 157 and 158: 2.2. Educación media superior A co
- Page 159 and 160: Como se ha enfatizado, la capacidad
- Page 161 and 162: Tabla 3.24 Actividades hechas con h
- Page 163 and 164: En general, los docentes de educaci
- Page 165 and 166: Tabla 3.27 Forma de acceso a intern
- Page 167 and 168: Gráfica 3.38 Duración promedio de
- Page 169 and 170: En cuanto al tiempo que los estudia
- Page 171 and 172: 3. Conclusiones generales sobre la
- Page 173 and 174: 3.1 Estudiantes El uso de plataform
- Page 175 and 176: 4. Recomendaciones Sin duda, habrá
- Page 177 and 178: pañamiento y que se formen redes d
- Page 179 and 180: En este mismo tenor, es altamente r
- Page 181 and 182: Bibliografía Agüero Servín, M.M.
- Page 183: Poellhuber, B. y Anderson, T., “D
- Page 187 and 188: El impacto psicológico mundial a r
- Page 189 and 190: 1.3. Factores de riesgo psicosocial
- Page 191 and 192: De acuerdo con los resultados obten
- Page 193 and 194: La diferencia en la autopercepción
- Page 195 and 196: DOCENTES Preocupación continua 11%
- Page 197 and 198: En términos de las estrategias de
- Page 199 and 200: Para lidiar con los retos que trajo
- Page 201 and 202: Un dato alarmante es que tanto estu
- Page 203 and 204: Como se mencionó anteriormente, lo
- Page 205 and 206: Gráfica 4.10 Elementos que influye
- Page 207 and 208: Respecto a los hallazgos en educaci
- Page 209 and 210: A pesar de que, en general, los niv
- Page 211 and 212: DOCENTES Agresividad 95% 5% Violenc
- Page 213 and 214: Lo anterior se observa también en
- Page 215 and 216: De forma general, se observa que la
- Page 217 and 218: En general, desde las familias se o
- Page 219 and 220: 4. Recomendaciones 4.1. Políticas
- Page 221 and 222: En el caso de que, al interior de l
- Page 223 and 224: Ryff, C. D., Psychological well-bei
- Page 226 and 227: Puebla 1. Introducción El estado d
- Page 228 and 229: educativa, el desafiante inicio del
- Page 230 and 231: En esta subdimensión, los docentes
- Page 232 and 233: 4. Dimensión tecnológica Un aspec
- Page 234 and 235:
4.2. Contacto con estudiantes La Ta
- Page 236 and 237:
5. Dimensión socioemocional En el
- Page 238 and 239:
Tabla 5.11 Resiliencia Estudiantes
- Page 240 and 241:
liar, aunados al estrés por la car
- Page 242 and 243:
6. Conclusiones y recomendaciones R
- Page 244:
Bibliografía Arnett, R. C. (2020),
- Page 247 and 248:
priorizar ciertos aprendizajes, a l
- Page 249 and 250:
Gráfica 5.1 Percepción psicoafect
- Page 251 and 252:
involucrado en la mejora de su prá
- Page 253 and 254:
uso de plataformas educativas como
- Page 255 and 256:
2.2.1 Dimensión socioemocional Cua
- Page 257 and 258:
Gráfica 5.8 Dimensión socioemocio
- Page 259 and 260:
Gráfica 5.9 Dimensión socioemocio
- Page 261 and 262:
El cierre de escuelas creó la nece
- Page 263 and 264:
2.2.3 Dimensión tecnológica En cu
- Page 265 and 266:
En cuanto al autodidactismo, los da
- Page 267 and 268:
Gráfica 5.17 Duración promedio de
- Page 269 and 270:
2.3. Educación media superior Se p
- Page 271 and 272:
2.3.3. Dimensión tecnológica El e
- Page 273 and 274:
4. Recomendaciones 4.1 A la secreta
- Page 275 and 276:
Bibliografía Álvarez, G. (2020),
- Page 278 and 279:
1. Introducción Sin duda alguna, l
- Page 280 and 281:
Gráfica 6.1 ¿En qué se sintieron
- Page 282 and 283:
Gráfica 6.4 Autoevaluación del us
- Page 284 and 285:
en los aspectos en los que se sinti
- Page 286 and 287:
parecen haber tenido opiniones muy
- Page 288 and 289:
Tabla 6.6 Análisis por contexto de
- Page 290 and 291:
el capítulo pedagógico). De igual
- Page 292 and 293:
es importante hacer notar que esta
- Page 294 and 295:
6. Reflexiones finales Un problema
- Page 296:
c) Un elemento nodal de gran urgenc
- Page 299 and 300:
Luis Medina-Gual Licenciado en Peda
- Page 301 and 302:
Luis Medina Velázquez Licenciado e
- Page 304 and 305:
AUTORES INVITADOS 303
- Page 306 and 307:
educación, presidente de la Red de
- Page 308:
Agradecemos la colaboración de las