Educar en contingencia durante la COVID-19 en México

3.2 Docentes
Los docentes reportaron estar utilizando un repertorio
de herramientas a su alcance, donde resalta
la fusión entre medios tradicionales y tecnologías
digitales. Se registró una sensación de logro que
tiende a reconciliar a los docentes con la tecnología
para uso educativo. Se encontraron docentes proactivos
(Agüero et al., 2020), que ya venían utilizando
recursos novedosos (Baptista, Ortega y Galbán,
2016) como videos, sitios web, presentaciones o
lecturas, de manera apropiada, sin abusar de su
inserción para la clase.
Por ejemplo, los videos elaborados por los docentes
tienen en su mayoría una duración de 1 a 10 minutos,
lo cual coincide con lo recomendado por la literatura
en este ámbito (Brame, 2016; Guo et al., 2014). Esto
es relevante porque el video es una de las formas
más efectivas de transmitir información educativa
a los estudiantes (Brame, 2016).
Es de destacar que, en el caso de la primaria, las
respuestas a las preguntas sobre qué herramientas
utilizó el docente, coinciden tanto en lo señalado
por el profesor como por el alumno con respecto a
su profesor. Esto nos lleva a pensar en un aspecto
de sinceridad, y hasta veracidad, ya que, en este
tipo de recolección de datos, los adultos tienden
más a contestar el “deber ser” o lo que se espera
de ellos. En secundaria no sucedió así y hay gran
disparidad entre lo reportado por el maestro en
cuanto a comunicación con la mayoría de sus alumnos
y la que reportan los alumnos, de los cuales 24%
reportó no estar en comunicación con los maestros.
En los tres niveles los docentes reportaron haber
estado en comunicación con sus alumnos, para dar
instrucciones y recibir tareas. En México, evaluar
y retroalimentar, algo que se echa en falta en los
estudios consultados, son actividades por revisar y
trabajar, ya que en los tres niveles, 1 o 2 de cada 10
docentes no utilizaron las tic con este fin.
Los maestros en general se conectan vía módem,
mientras que los estudiantes lo hacen a través del
teléfono celular, con las consiguientes limitaciones
para ver en una pantalla pequeña y el gasto en
datos. La velocidad promedio de internet resultó,
en todos los casos, muy heterogénea y en promedio
baja, lo cual reitera la desigualdad en la capacidad
tecnológica instalada, en todos los niveles.
El video es una de las formas más efectivas de transmitir información educativa
a los estudiantes.
173