Educar en contingencia durante la COVID-19 en México

3. Hallazgos
Se presentan en un nivel descriptivo los hallazgos
de las subdimensiones pedagógicas en docentes
y estudiantes, resaltando las correspondencias y
contrastes entre ambos actores con la finalidad de
aprovecharlas para identificar las oportunidades
de mejora y fortalecimiento de ciertas prácticas
docentes en su relación pedagógica con los estudiantes.
De ninguna manera se trata de identificar si los
docentes hacen lo que dicen a partir de las experiencias
de los estudiantes, sino de mirar la construcción
de significados compartidos en el hecho educativo; la
construcción de intersubjetividad, que no es natural
sino intencionada. Al respecto, cabe destacar que
las contradicciones no se deben a que los actores
mientan o sean ilógicos; se deben a que “el mundo
social es básicamente contradictorio y sujeto a
una lógica de operación cotidiana” (Reguillo, 1998,
p. 23). En todo caso, estas contradicciones pueden
indicar que las negociaciones progresivas a las que
alude Vila (1998), son insuficientes para la plena
correspondencia mutua.
Como parte de los hallazgos se intercalan extractos
de narraciones que compartieron los docentes
estudiantes, padres, madres de familia o tutores
a partir de una pregunta abierta respecto a alguna
situación significativa vivida durante la contingencia.
3.1. Educación básica
En México, la educación básica es de carácter obligatorio
y abarca los niveles educativos inicial (opcional),
preescolar, primaria y secundaria. Se imparte tanto
por el Estado como por la iniciativa privada desde
los tres hasta los quince años cumplidos en doce
grados de escolaridad, por lo que dicha población
es la más grande del país. Tan solo en el primer
mes del año 2021 regresaron a clases 25 000 000
de estudiantes y 1 225 341 docentes de educación
básica (sep, 2021a). En los últimos años, este nivel
educativo, cuya relevancia para el país es enorme,
ha estado inmersa en una serie de reformas que
han trastocado aspectos como la normativa, la
formación y la práctica docente, las funciones de
las autoridades escolares, las familias y el currículo.
Antes de la pandemia, se anunció la Nueva Escuela
Mexicana, sin embargo, la contingencia sanitaria
ha provocado quizá la reforma más rápida de la
historia, pues la necesidad de continuidad académica
y de protección a la salud de la población ha
cambiado de manera significativa y permanente los
procesos formativos, y ha puesto en perspectiva la
carencia de una pedagogía de la emergencia tanto
para responder a situaciones de contingencia presentes
y futuras como para prevenirlas.
55