Educar en contingencia durante la COVID-19 en México

Estudiantes: mis
profesores me dieron
la oportunidad
de elegir la forma
de entregar mis
trabajos y tareas.
Docentes: di
facilidades para
que los estudiantes
eligieran el medio
de entrega.
Estudiantes: mis
profesores usaron
estrategias diferentes
a las presenciales
para enseñarnos.
18% 29% 0% 0% 37% 16%
11% 8% 5% 13% 31% 32%
16% 14% 0% 0% 45% 25%
Docentes: adapté
mis métodos
presenciales para el
aprendizaje en casa.
10% 4% 2% 6% 36% 41%
En estos contrastes se infiere que la flexibilidad
está supeditada a la valoración docente en función
de las situaciones que viven sus estudiantes y los
requerimientos de las autoridades educativas. La
flexibilidad que otorga el docente y la que asume
el propio estudiante es un aliciente para la continuidad
educativa.
Finalmente, respecto al incremento de actividades
escolares, 88% de los docentes señalaron haber
dejado más actividades escolares que en la presencialidad;
en contraste, solo 47% de estudiantes
señalaron haber hecho más actividades en casa
en comparación con las que hacían en la escuela.
Esto resulta interesante pues contradice uno de los
aspectos mayormente señalados por los estudiantes
y sus familias: el exceso de actividades escolares,
curiosamente percibido en demasía por quienes
diseñan dichas actividades.
En una ocasión, un alumno pidió oportunidad de enviar
las evidencias de actividades para el día siguiente porque
su papá iría a trabajar limpiando carros en un
municipio cercano, y así tener dinero para poner saldo
al celular y enviar las evidencias… Es donde se valora el
esfuerzo de algunos alumnos por cumplir, por trabajar
y aprender. Por ello, deseo flexibilidad de parte de autoridades
al exigir o establecer modelos que no se pueden
llevar. Docente de primaria
Tuve horarios muy flexibles para hacer todas mis actividades.
Estudiante de primaria
Se han adaptado a las nuevas modalidades. Madre de
estudiante de primaria
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