Educar en contingencia durante la COVID-19 en México

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en los aspectos en los que se sintieron peor. En estos, una mayor proporción de docentes hombres tendieron a seleccionar el rubro pedagógico. En cuanto a los estudiantes, se revela el hecho de que en casi todos los casos, la diferencia entre hombres y mujeres es mínima. Lo anterior no sucede en particular, en el caso de estudiantes de educación secundaria y media superior, cuando se les preguntaba en qué se habían sentido peor. En este sentido, es de notar que existe una diferencia importante en las mujeres, quienes tienden a seleccionar el aspecto socioemocional. Esta es información importante porque se refiere al hecho de cómo, en ambos niveles educativos, la contingencia parece haber afectado en mayor medida a las mujeres en el aspecto socioemocional en comparación con los hombres. Tabla 6.2 Análisis por sexo de las dimensiones en que se sintieron mejor y peor durante la contingencia ¿En qué se sintieron mejor durante este tiempo de contingencia? Actor Sexo Pedagógica Psicoafectiva Tecnológica Docentes Estudiantes primaria Estudiantes secundaria y media superior Docentes Estudiantes primaria Estudiantes secundaria y media superior Tamaño muestral Hombre 38.2% 17.7% 44.1% 17 365 Mujer 47.7% 19.7% 32.7% 31 180 Hombre 83.9% 11.1% 5.0% 19 541 Mujer 86.0% 9.0% 5.0% 20 265 Hombre 29.9% 18.7% 51.4% 37 233 Mujer 29.7% 17.1% 53.1% 46 408 ¿En qué se sintieron peor durante este tiempo de contingencia? Hombre 20.5% 34.2% 45.3% 17 365 Mujer 12.7% 37.4% 49.9% 31 180 Hombre 14.7% 84.5% 0.8% 25 021 Mujer 12.7% 86.5% 0.8% 25 774 Hombre 31.9% 38.4% 29.7% 37 233 Mujer 21.2% 57.0% 21.9% 46 408 Finalmente, un dato que se preguntó únicamente a los docentes fue el tipo de población en el que su centro escolar se encontraba (Tabla 6.3). Al respecto de lo tecnológico, es posible advertir que los docentes provenientes de contextos urbanos y urbanos marginados se sintieron mejor comparados con los docentes provenientes de contextos rurales indígenas y rurales no indígenas. Sin embargo, estos últimos parecen tener una mayor valoración del área pedagógica en contraposición de sus pares urbano y urbano marginados. El dato anterior podría ser interpretado de muchas maneras. 283
Este hallazgo se complementa al analizar las dimensiones en las que se sintieron peor. Aunque no tan grandes, se observan diferencias en la selección de lo psicoafectivo por parte de los docentes urbano y urbano marginados, y en la selección de lo tecnológico en docentes de contextos rurales indígenas y rurales no indígenas. Tabla 6.3 Análisis por tipo de contexto de las dimensiones en que se sintieron mejor y peor durante la contingencia ¿En qué se sintieron mejor durante este tiempo de contingencia? Actor Tipo de población Pedagógica Psicoafectiva Tecnológica Tamaño muestral Docentes Docentes Rural indígena 50.1% 20.3% 29.6% 4 286 Rural no indígena 48.3% 20.1% 31.6% 11 019 Urbano 40.8% 17.5% 41.6% 19 604 Urbano marginado 43.7% 19.7% 36.6% 13 675 ¿En qué se sintieron peor durante este tiempo de contingencia? Rural indígena 15.0% 32.3% 52.8% 4 286 Rural no indígena 14.5% 33.9% 51.6% 11 019 Urbano 16.4% 38.3% 45.3% 19 604 Urbano marginado 15.4% 36.8% 47.8% 13 675 Ahora bien, el mismo análisis por grupos, pero ahora enfocado en las variables de autoevaluación de las tres dimensiones (en escala 0-10), permitirá comprender si existían diferencias entre los diversos segmentos de la muestra (Tabla 6.4). Al comenzar el análisis a partir del sostenimiento de docentes y estudiantes, es posible advertir desemejanzas importantes en lo que atañe a las percepciones sobre el logro del aprendizaje. En específico, los docentes provenientes de las instituciones de adscripción particular tendrían a valorar un mayor logro de sus estudiantes en comparación con los de escuelas públicas. Estas diferencias también se conservan cuando se analiza la percepción sobre el uso de la tecnología, a favor de las escuelas particulares. Sin embargo, durante este tiempo, tanto docentes de instituciones públicas como particulares compartieron una valoración similar sobre su estabilidad emocional durante la contingencia. Cuando el análisis se centra en los estudiantes de primaria se observan diferencias importantes aunque no muy grandes en la percepción del logro de aprendizaje y el uso de la tecnología. No así en términos de su estabilidad emocional. Finalmente, en el caso de estudiantes de secundaria y media superior destaca que los promedios reportados son similares en todas las dimensiones. Un dato destacable es el hecho de que, si comparamos la dispersión de las variables, los docentes presentan mayor homogeneidad en sus resultados en comparación con los estudiantes. Es decir, los estudiantes 284
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