Educar en contingencia durante la COVID-19 en México

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Según el estudiantado, los materiales usados en periodo de contingencia fueron útiles para cumplir con las actividades escolares y aprender los temas del curso. Sin duda esto refleja el esfuerzo docente por asegurar la accesibilidad de estos y facilitar la continuidad académica, las dos opciones docentes que más seleccionaron. Sin embargo, el interés docente por promover la elaboración de trabajos creativos y de promover el aprendizaje autónomo se percibe en menor proporción por parte del estudiantado, aunque ciertamente reconocen que los materiales sirvieron para expresar sus ideas y, en menor medida, para convivir. Por su parte, para los docentes, la recuperación de materiales utilizados antes de la pandemia y el programa Aprende en Casa tuvieron un menor peso (véase la Tabla 2.24). productiva y gestionar mi tiempo. Ya que con un posgrado, un diplomado, realizar los minicuadernillos, me resulta difícil grabar materiales para mis alumnos. Docente de bachillerato Me cuesta mucho realizar algunos trabajos, como maquetas o dibujos, ya que a veces no cuento con los materiales y dinero para realizarlos. Mi calificación se ve bastante afectada en ello. Estudiante de bachillerato En cuanto a las estrategias didácticas aplicadas por los docentes, hay una correspondencia relativamente cercana con la selección del estudiantado con respecto al aprendizaje basado en problemas, en proyectos, en actividades de investigación, en la utilización de juegos y en el uso de libros de texto. La parte que considero que necesito mejorar es ser más Tabla 2.24 Estrategias didácticas más aplicadas por docentes y actividades que más realizaron los estudiantes para el aprendizaje en casa Afirmación para estudiantes (n = 39 582) Criterio seleccionado Criterio seleccionado Afirmación para docentes (n = 11 859) Tomar apuntes y hacer resúmenes 23% 46% Exposición por videoconferencia Resolver ejercicios o desafíos 50% 44% Aprendizaje basado en problemas o desafíos Elaborar proyectos 37% 32% Aprendizaje basado en proyectos Hacer tareas y trabajos con el programa de la sep Aprende en Casa 16% 11% Aprendizaje con apoyo del programa Aprende en Casa Investigar en libros y otros medios 43% 48% Enseñanza a través de la investigación Aprender mediante juegos 10% 11% Enseñanza por medio del juego Realizar ejercicios en mis libros de texto 21% 24% Enseñanza a través del libro de texto Ninguna de las anteriores 7% 1% Ninguna de las anteriores Sin correspondencia Resolver problemas de la vida real 20% 66% Asignación de actividades para realizar en casa, con o sin apoyo 91
No así en el uso de la exposición docente de la clase por videoconferencia, pues esta es la estrategia que más utiliza 46% de los docentes, frente a 26% de estudiantes que lo perciben. Cabe resaltar que entre todas las opciones, la estrategia más usada por docentes fue la asignación de actividades a través de la investigación, respuesta hasta cierto punto natural pues supone cierto grado de autonomía entre los estudiantes de este nivel educativo. Tabla 2.25 Actividades de enseñanza más aplicadas por docentes y la percepción de los estudiantes sobre ellas Afirmación para estudiantes (n = 39 582) Presentaron conceptos, hechos y datos. Criterio seleccionado Criterio seleccionado 45% 62% Explicaron los temas. 30% 37% Afirmación para docentes (n = 11 859) Presentar conceptos, hechos y datos Proporcionar explicaciones acerca de los temas Prepararon actividades para que dialogáramos. 20% 15% Generar espacios para que los estudiantes dialogaran entre ellos Me hicieron preguntas para reflexionar. 24% 35% Cuestionar para generar reflexión Ofrecieron orientación o asesoría. 36% 52% Ofrecer orientación o asesoría Me mostraron lo que debía hacer. 61% 90% Modelar lo que deben saber hacer Me hicieron comentarios sobre qué debía mejorar. 21% 16% Aprovechar la evaluación para decirles en qué deben mejorar Me pidieron integrar lo que había aprendido en un producto final (como proyecto, póster, portafolio, etcétera). 27% 40% Aplicar estrategias para que integraran lo que habían aprendido al elaborar un producto final (como proyecto, póster, portafolio, etc.) Ninguna de las anteriores 4% 1% Ninguna de las anteriores Me pusieron juegos con la información de la clase. 20% 25% Sin correspondencia Solicitar que elaboraran un producto, por ejemplo, maqueta, ensayo, video. 92
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MariCarmen González-Videgaray Actu
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José Aníbal Ojeda Núñez Graduad
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Carles Monereo Font Doctor en Psico
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AGRADECIMIENTOS
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