Forschungs - Fakultät für Interdisziplinäre Forschung und Fortbildung

Universitäten hingegen galten als Stabilität und Kontinuität sichernde Einrichtungen des
Geisteslebens. Ihre Aufgabe war zum einen die Bewahrung und Weitergabe der kulturellen
Traditionen. Zugleich bildeten sie professionelle und administrative Eliten aus. Die
Lehrkräfte haben in etwa das Prestige späterer Gymnasiallehrer, das Prestige der Professoren
an juristischen und medizinischen Fakultäten kam von der Profession, nicht von der
Universität. Einige Lehrkräfte betrieben Forschung, aber das war ihre Privat- und
Nebentätigkeit, kein Erfordernis ihrer Lehre.
Auf indirekte Weise haben die Universitäten freilich schon in der frühen Neuzeit die
wissenschaftliche Revolution in Europa unterstützt. Die korporative Struktur der
Universitäten hat das Entstehen einer autonomen, von anderen sozialen Subsystemen
unabhängigen intellektuellen Klasse ermöglicht. Dabei ist nicht der soziale Status der
Intellektuellen angesprochen, der in Ländern, wo diese Rolle stärker mit kultischen bzw.
politischen Funktionen verknüpft war, häufig höher war als in Europa, sondern die
Möglichkeit der Durchsetzung einer "relativen Autonomie" des intellektuellen Lebens. Die
philosophischen und wissenschaftliche Revolutionen der Neuzeit haben sich zwar fast alle
außerhalb der (und in Opposition zu den) Universitäten ereignet, aber das ändert nichts daran,
dass das intellektuelle Feld, auf dem sich Konsens und Dissens bildeten, wesentlich durch die
korporativen Freiheiten der mittelalterlichen und frühneuzeitlichen Universitäten konstituiert
wurde. (In dieser Hinsicht verdeutlichen die Universitäten die Wichtigkeit der korporativen
Bewegungen des europäischen Mittelalters, an denen sie erfolgreich partizipierten.)
2.2 Die Neudefinition der Universität im 19. Jahrhundert
Zu Beginn des 19. Jahrhunderts hatten sich die gesellschaftlichen Rahmenbedingungen so
verändert, dass die Universität zur "Heimstätte der Forschung" (Wittrock 1985) werden
konnte. Das setzte aber eine Umgestaltung der Universitäten voraus, die in den verschiedenen
Ländern mit unterschiedlichen Geschwindigkeiten und unterschiedlichen Schwerpunkten
erfolgte. Außerhalb der Universitäten hatten die Wissenschaften einen Reifegrad erlangt, der
eine gesellschaftliche Nutzung ihrer Ergebnisse immer häufiger machte. Damit erlangten die
Wissenschaften auch für die systematische Ausbildung bestimmter Professionen an
Bedeutung. Darüber hinaus nahmen das Tempo und der Umfang wissenschaftlicher
Forschung rapide zu, an die Stelle episodischer Innovationen trat ein kontinuierlicher Prozess.
Auch unter dem Gesichtspunkt der Systematisierung und Tradierung des wachsenden Outputs
an Forschung war eine stärkere Verflechtung zwischen Forschung und Universität
naheliegend. Die Universität konnte nun die Produktion neuen Wissens mit einer
systematischen Ausbildung des Forschungsnachwuchses verknüpfen.
2.2.1 Deutschland
Die klassische Humboldt'sche Begründung der Einheit von Forschung und Lehre grenzt die
Universitäten, an denen Studenten und Lehrer gleichermaßen in einen offenen,
unabschließbaren Prozess der Wahrheitssuche involviert sind, sehr scharf von Schulen ab, in
denen kodifiziertes Wissen weitergegeben wird. Mit einem 50jährigen Vorsprung gegenüber
allen übrigen Ländern wurde damit in Deutschland Forschung zur Basis der Universität
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