Forschungs - Fakultät für Interdisziplinäre Forschung und Fortbildung

Im traditionellen amerikanischen College konnte Forschung nicht Fuß fassen. Wer an
Forschung interessiert war, ging nach Europa, vor allem nach Deutschland. Die
amerikanische Forschungsuniversität verdankt sich dem Bestreben der Rückkehrer, das in
Europa Erfahrene ins eigene Land zu übertragen. Sie ist ein Amalgam aus deutschem
Idealismus und amerikanischem Pragmatismus. Das Humboldt`sche Vorbild wurde aber nicht
einfach kopiert, sondern an die Bedingungen der “Neuen Welt” angepasst. Die von
Auslandsaufenthalten heimkehrenden Forscher wollten die Forschungsuniversität an die
Stelle des Colleges setzen. Dabei gab es folgende Probleme:
• Das College mit seinen allgemeinbildenden und erzieherischen Funktionen zu
eliminieren und an seine Stelle Forschungsabteilungen (deren
Ausbildungsfunktion sich wie in Europa auf den Forschungsnachwuchs und die
gehobenen Professionen beschränkt) zu setzen war unmöglich, wenn die
Universität die materielle Unterstützung seitens der Gesellschaft nicht verlieren
wollte.
• Auch eine horizontale Integration von Forschungsabteilungen (neben das College)
erwies sich nicht als erfolgreich, da sich auf diese Weise die unterschiedliche
Wertigkeit der Abschlüsse nicht lösen lies.
Die Lösung bestand in der Entwicklung der zweiphasigen (two tier), "horizontalen"
Universität: auf das College, das sein traditionelles Aufgabenprofil behielt (undergraduate
education), wurde die "graduate school" aufgesetzt, deren Aufgabe in Forschung und
Forschungsausbildung (PhD) liegt. Bemerkenswert an dieser Entwicklung war, dass sie ohne
jegliche staatliche Involvierung (weder auf Ebene des Einzel-, noch des Bundesstaates) vor
sich ging. Die Weichenstellungen erfolgten durch private Initiativen, die durch private
Förderer finanziert wurden (John Hopkins, Chicago, Stanford). Jene Universitäten, die über
ausreichende Eigenmittel verfügten, schlossen sich dem Weg, den die neugegründeten
privaten Forschungsuniversitäten einschlugen, bald an. Ein kritische Frage war, ob man die
unterschiedlichen Funktionen von undergraduate und graduate education zwei getrennten
Bereichen des Lehrkörpers zuteilen sollte. Es setzte sich die integrierte Lösung durch, die
Forschung und Lehre als Aufgabe des gesamten akademischen Personals definiert. Ein
weiterer Punkt war die Sicherung der internationalen Reputation des PhD. Zu diesem Zweck
wurde ein Verfahren zur Akkreditierung von Doktoratsprogrammen ins Leben gerufen.
Aber auch das amerikanische College hätte nicht eine ständig steigende Bildungsnachfrage
mobilisieren und im internationalen Maßstab zum Pionier der Hochschulexpansion werden
können, hätte es sich nicht grundlegend verändert. Das altmodische Curriculum wurde an den
Stand der zeitgenössischen Wissenschaften angepasst; die Einführung von
Wahlmöglichkeiten (electives) gab den Studenten Einflussmöglichkeiten auf die
Studiengestaltung; das von puritanischer Gesinnung und strikter Disziplin geprägte
Sozialklima wurde gelockert; der Ausbau extracurricularer Aktivitäten (v.a. Sport) trug dazu
bei, das College zu einer von den Werten der peer group durchdrungenen “Lebensform” zu
machen. Nicht zuletzt wegen der exemplarischen Vertiefung und Schwerpunktbildung
(major) bietet es bis heute einen ersten Berufsqualifizierenden Abschluss, der vom
Beschäftigungssystem akzeptiert wird.
In den Pionierjahren musste die Entwicklung der graduate education aus dem Privatvermögen
der Universitäten finanziert werden. In der 1.Hälfte des 20. Jhs (bis zum Eintritt der USA in
den 2.Weltkrieg, 1940), kam externes Geld von privaten Stiftungen hinzu. Forschung in privat
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