Forschungs - Fakultät für Interdisziplinäre Forschung und Fortbildung

Lokale Bedeutung hatten vor allem geistes- und naturwissenschaftliche Fakultäten, da bei
ihnen die Steuerung und wissenschaftliche Aufsicht der Lycées lag. Während die Fakultäten
für Medizin und Recht die prestigereichen akademischen Professionen ausbildeten, hatten die
Wissenschaften eine eher subalterne Stellung (Bindung an die Sekundarschule). Der Zutritt
zum gehobenen Staatsdienst erfolgte über die grandes écoles.
Entscheidend war, daß die Integration des Systems vertikal verlief, zwischen dem
Ministerium und den Fakultäten. Eine lokale Koordination der an einem Ort angesiedelten
Fakultäten erfolgte in der Phase der nationalen Universität nicht. Nach mehreren
Reformversuchen wurde dieses System 1890 in einzelne Universitäten aufgebrochen, die aber
de facto eher als nominelle Einheiten fungierten, während die entscheidenden Prozesse
weiterhin zwischen dem Zentrum und der Fakultät stattfanden (starke top-bottom
Verbindung bürokratischer und zünftischer Autorität).
In jeder Hinsicht bleiben die nationalen Elemente des System gegenüber den institutionellen
bestimmend: das Personal wird vom Staat nach einem einheitlichen Dienstrecht beschäftigt,
die Abschlüsse vom System als ganzes Vergeben, nicht von der einzelnen Universität, das
Budget wird nach einheitlichen Richtlinien vom Zentrum aus untergliedert. Es hat zahlreiche
Versuche gegeben, diesen extremen Zentralismus aufzubrechen, wenigstens zu mildern.
Frankreich ist aber ein gutes Beispiel für das Beharrungsvermögen eines zentralistischen
Regimes. Der eigentliche Elitesektor, die grandes écoles, blieben ohnehin von allen
Reformmaßnahmen ausgespart.
2.2.3 Großbritannien
Oxford und Cambridge dienten bis zur Mitte des 16. Jhs der Ausbildung der Kleriker; danach
kam als neue Klientel der männliche adelige Nachwuchs hinzu. Seit jeher war das System
sehr klein: jährlich wurden 300-500 Neuzugänge aufgenommen, zu Zeiten des Niedergangs
im 18. Jh nur 200-250. Das prägende Merkmal war das College, das eine in sich
abgeschlossene Einheit war (mit eigenen Studenten, Personal, Ressourcen, Identität), wobei
die Universität als Föderation dieser Colleges fungierte. Das englische College war eine
Lebensform, in deren Mittelpunkt weniger kognitive Inhalte oder professionelle
Kompetenzen, sondern Persönlichkeitsbildung und Sozialisation in die Werte der gebildeten
Elite stand. Die dafür erforderliche intensive Beziehung zwischen Student und Tutor setzte
einen Internatsbetrieb und sehr kleine Einheiten voraus und war entsprechend kostspielig.
In den 4 schottischen Universitäten hingegen wurde um die Mitte des 18. Jhs das Tutorsystem
aufgegeben und der fachlichen Spezialisierung mehr Raum gegeben. Dieses schottische
System hat um die Mitte des 19. Jhs auch das englische System beeinflusst. Das hat der
Forschung an den Universitäten einen starken Auftrieb gegeben, ohne dass man die
Kernstruktur des Humboldt'schen Systems (Lehrstuhl, Institut) angenommen hätte. Weiterhin
blieb das multidisziplinäre College die Grundeinheit der traditionellen Universitäten, an
denen sich auch die Neugründungen des 19/20. Jhs orientierten. Es gab keinen PhD,
entscheidend war der Bachelor. Im Mittelpunkt der Identität von Hochschulangehörigen stand
die Lehre, Forschung war eine zusätzliche Aufgabe. Bis ins späte 20. Jh wird weiters die
Kleinheit typisch bleiben für das englische System; das gilt für das Gesamtsystem wie für die
einzelnen Universitäten. Noch um 1980 betrug die durchschnittliche Größe 3000-5000
Studierende (mit Ausnahme der atypischen University of London).
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