Revista de Letras - Utad

Literacia e mediação leitora: O ensino do Português LE no distrito de Castelo Branco 401Acreditamos que os textos de potencial recepção infantil permitem à criançaque chega a Portugal familiarizá-la com ferramentas comunicativas capazes dedarem sentido às suas experiências pessoais e colectivas.Todas as culturas do mundo têm no conto infantil a sua expressão mais oumenos representativa. Neste cenário, a criança que aprende a língua estrangeira,ao ter acesso a actos de linguagem marcados pela indirecção e recusa deexperiências semióticas já conhecidas e que, como nos diz Azevedo (2003), sesujeita a experiências leitoras no âmbito da literatura infantil, vai certamenteadquirindo o capital cultural dos lugares onde, a pouco e pouco, se vai inserindoe acomodando.Mediante o exposto, urge falar da formação de mediadores que Cerrillo(2004) caracteriza idealmente como sujeitos informados, cultos, tolerantes,capazes de guiarem o olhar das crianças através da cultura do material impressoe dos valores que esse material exibe, deixando que os primeiros receptoresdaqueles textos construam individual e socialmente os seus significados.Rematamos com a opinião de Jacqueline Held (1987: 183) quando nos dizque através da escolha das obras de recepção infantil o mediador deve ser capazde emancipar o imaginário das crianças permitindo-lhes, ainda, o reencontrocom o lúdico e com todos as aspectos criativos que a linguagem tem para nosoferecer.Neste âmbito, as aulas devem constituir-se como momentos de fruição eprazer, onde os sujeitos aprendentes construam aprendizagens significativas emverdadeiros ambientes de ensino-aprendizagem. Então, quais as questões que oprofessor deverá ter em conta quando planifica uma aula de língua estrangeira?Vejamos as que encontramos em Escobar (2004: 9):- Será que o tema da tarefa e da actividade gera um interesse real nosalunos?- A tarefa tem um propósito extralinguístico, percebido pelos alunos, quelhes desperte a necessidade de expressar significados próprios?- A tarefa está devidamente contextualizada no conjunto das actividades quetêm lugar na sala de aula?- As orientações que o professor dá incitam os aprendentes a centrarem-sena eficácia da transmissão da mensagem como principal critério desucesso?- A tarefa facilita um discurso autêntico comparável ao gerado numasituação semelhante fora da sala de aula?Tendo em conta o QECR (2001: 136), um texto é definido como qualquerreferência discursiva, oral ou escrita, que os utilizadores/aprendentes recebem,produzem ou trocam. No caso das obras de potencial recepção infantil,adaptadas a um certo nível etário, estas deverão permitir ao aprendente o