Revista de Letras - Utad

O ideário linguístico no Novo methodo de educar os meninos e meninas (1815) 67ortografia e da sintaxe portuguesas, 3 a insistência de Virgem Maria naimportância da língua materna para a aquisição de conhecimentos linguísticosem geral, como de línguas estrangeiras em especial, parece ser um lugar comumdesnecessário.Achamos, porém, que não o é, pois testemunha antes as dificuldades reaisque enfrentavam os potenciais docentes de conteúdos linguísticos portugueses naépoca. Apesar da regulamentação do acesso ao magistério primário e secundário,não havia, na Universidade de Coimbra, nenhum curso explicitamente dedicadoà formação de professores de primeiras letras, latim ou mesmo de outrasdisciplinas, devendo os concorrentes para qualquer uma das vagas do sistema deensino público e privado concorrer com base nos conhecimentos adquiridos noâmbito dos seus estudos propedêuticos (como no Colégio das Artes daUniversidade de Coimbra), universitários ou particulares. 4No tocante à crítica das gramáticas existentes na altura, a perspetiva doautor pode ser encarada como pertinente, se considerarmos as exigências da leide 6 de novembro de 1772. Com a exceção de obras como a Nova escola demeninos na qual se propôem um methodo facil para ensinar a ler, escrever econtar (1784) de Manuel Dias de Sousa (1753-1827), ou a Eschola popular(1796) de Jerónimo Soares Barbosa (1737-1816), que nas suas quatro partesreúne a ortoépia, o catecismo, a orthografia / caligrafia e a aritmética (Kemmler2010b) não parece ter havido tentativas consideráveis de uma elaboração demanuais didáticos equivalentes às exigências daqueles diplomas. Se bem que aEschola Popular pareça constituir um manual completo face às exigências da leide 6 de novembro de 1772, não se trata de um conjunto didático completo, umavez que a Arte da grammatica la lingua portugueza ( 1 1770) de António José dosReis Lobato servia de gramática oficial. 5 Havendo ao lado desta gramática outrasobras metalinguísticas de divulgação, entende-se, no entanto, a falta deLobato, e por Mim approvada para o uso das ditas Classes, pelo methodo, clareza, e boa ordem,com que he feita».3 Contrário ao que afirma Virgem Maria (1815, I: XVI), não houve efetivamente nenhuma lei de 6de maio de 1772. O ensino da gramática portuguesa foi estabelecido pelo referido alvará de 30 desetembro de 1770, seguido pela lei de 6 de novembro de 1772. Veja-se o trecho seguinte nareprodução integral do original manuscrito desta lei em Kemmler (2007: 524): «5 Item: Ordeno,que os Mestres deLer, eEscrever, eContar, sejam obrigados aensinar; naõ somente aboaformadeCaracteres; mas tambem as Regras Geraes daOrthographia Portugueza, eo que fornecessario daSintaxis della; para que os seus respectivos Discipulos possam escrever correcta, eordenadamente: Ensinando-lhes pelo menos; as quatro especies deArithmetica simples;o Cathecismo, e Regras da Civilidade em humbreve Compendio [...]».4 Tais como os conhecimentos na matéria linguística e ortográfica adquiridos no seio da AcademiaOrthográfica Portugueza, fundada em 1772 para fins de formação profissional por João PinheiroFreire da Cunha (cf. Kemmler 2007: 62-63).5 Para mais informações sobre esta gramática importante e a sua longa tradição editorial cf. oestudo introdutório e a edição crítica da obra de Lobato feito por Carlos da Costa Assunção (2000).Cf. também Kemmler (2006).