Revista de Letras - Utad

402 Maria da Graça Sardinha e António Paisdesenvolvimento de uma construção mental que possibilite análise, interpretaçãoe, finalmente, produção. Estes textos, ricos em possíveis cenários dedesenvolvimento da produção oral, remetem para vários contextos, com váriasfinalidades, sustentando o que o QECR (2001: 91) espelha em diversascompetências:- ler o texto em voz alta;- falar com base em notas ou comentar dados visuais (diagramas, imagens,quadros, etc);- desempenhar um papel estudado;- falar espontaneamente.Em simultâneo, o aprendente vai desenvolvendo competências linguísticas,cognitivas e sociocognitivas e tomando conta de aspectos culturais que podemou não interferir na sua própria cultura. Do ponto de vista da relação tripartidaconcepção didáctica / mediação leitora / educação multicultural, todo o processode criação de ambientes de ensino e aprendizagem se desenvolve a partir dadefinição de eixos temáticos de abordagem didáctico-cultural e visa:- a utilização funcional da língua, valorizando a sua dimensão literácita;- o desenvolvimento da consciência crítica a partir da análise de factos equestões da actualidade e da valorização do carácter multimodal da leitura;- o estabelecimento de pontes e eixos de relação intercultural, valorizando osaspectos da polifuncionalidade textual.3. Nota conclusivaEm jeito de conclusão, diremos: que se torna necessário caminhar nosentido de atingir o plurilinguismo, visando o desenvolvimento da aquisição dequalquer língua e a interacção das mesmas numa construção individual daaprendizagem/aquisição linguística; que se deve dar a possibilidade de seaprender a língua estrangeira num modo mais centrado na oralidade, não apenascomo estratégia de aquisição mas também como finalidade da própriaaprendizagem; que a comunicação em língua estrangeira deve ser a meta globala atingir com diferentes níveis de proficiência, tendo em conta os respectivosanos de escolaridade; que se devem valorizar as interacções orais, espontâneasou não, mesmo que o discurso não seja correcto; que se deve partir do registooral para o escrito numa tentativa de caminhar do global para o particular.Finalizamos o presente artigo, afirmando que no distrito de Castelo Brancose vêm desenvolvendo inúmeros trabalhos de investigação nesta área doconhecimento (ensino-aprendizagem do Português como língua estrangeira)assegurados pelas instituições de ensino superior (Universidade da BeiraInterior, Covilhã e Escola Superior de Educação de Castelo Branco) a par deinúmeras acções de formação nas escolas e bibliotecas do distrito, em busca de