Retos del Hábitat

de dicha relación se constriñen mediante acciones
de persecución o eliminación de muchos de
sus adalides. 2
Tal vínculo también ondula con los vientos
políticos y económicos, y con su paradigma sobre
la ciencia y la tecnología que atraviesan la
academia y la arrastran, por ejemplo, hacia enfoques
como el gerencial en la gestión territorial,
el positivista, o el centrado en lo funcional y en
lo físico. En cuyo caso, hay quienes consideran
que esos otros saberes y voces que emanan de
la sociedad son más un obstáculo a vencer y no
una base esencial para y de la construcción del
conocimiento y del propio territorio. Por lo cual
el territorio es reducido al ser considerado –bien
sea por los científicos o por los técnicos– como
un objeto de conocimiento o de intervención
material que ayuda al crecimiento y posicionamiento
de los grupos académicos y al desarrollo
económico, pero pocas veces se lo asume como
un sujeto de conocimiento, constructor social de
nuestros territorios urbanos y rurales.
La relación academia-sociedad también
está atravesada por los poderes –sociales, económicos,
políticos o armados– dominantes en
los territorios, que se disponen, o no, a tejer
relaciones con la academia. Porque, como en
todo territorio, hay momentos de repliegue sobre
sí mismos o de despliegue hacia el exterior,
de contracción y de expansión, y puede haber
2 Como los asesinatos en Colombia de los investigadores del CI-
NEP, Mario Calderón y Elsa Alvarado, y del director del INER de
la UdeA, profesor Hernán Henao Delgado; o las amenazas contra
múltiples académicos latinoamericanos que se han visto forzados a
acudir al refugio político.
fuerzas con suficiente poder social o institucional
con interés en regular las lógicas territoriales
y en mantener el control sobre lo que sucede
a su interior, que se cierran a interactuar
con la labor investigativa, educativa y social de
las universidades y de las ONG. Caso en el cual
dicha relación se hace realmente compleja no
sólo para la academia, sino también para los
mismos actores locales y comunitarios que propenden
por ella.
Los requerimientos que se le hacen al conocimiento
también implican la acción, ante la
expectativa de contar con su contribución en la
configuración del mundo fáctico, su proyección
hacia distintos sectores de la sociedad, y su interacción
y participación en la construcción de
procesos sociales. La academia tiene como reto
superar la rigidez –mas no el rigor– de sus procesos
investigativos, educativos y comunicativos,
y ampliar su capacidad para tejer el diálogo
de saberes, desde y con los diferentes actores
y sujetos territoriales: comunitarios, privados
y estatales, e incluso con aquellos inmersos en
conflictos armados.
Por tanto, el conocimiento no sólo tiene
que ver con el diálogo entre disciplinas académicas,
y su forma de (re)crearse desde la inter,
trans y posdisciplina, o con asumir la “indisciplina”,
sino que remite también al diálogo
con las múltiples vivencias y experimentaciones
espacio-temporales, desde los respectivos
determinantes, circunstancias, memorias, signifi
caciones y saberes sociales, comunitarios e
individuales. Por ende, su construcción aparece
mediada por un proceso comunicacional
260 RETOS DEL HÁBITAT
Por la vida, la equidad y
los derechos territoriales