Retos del Hábitat

cual se la sigue trabajando desde una lectura
dicotómica que impide asumir el mismo territorio
desde las interdependencias, simultaneidades
y multiplicidades de fenómenos
que corresponden a ambos universos. Decir
esto no imposibilita hablar de lo uno y lo
otro, sino que llama a conectarlos como parte
de un mismo fenómeno. Este punto, para
efectos de plantearnos nuestras problemáticas
del hábitat y el territorio en el camino
del posacuerdo, será ciertamente una de las
claves que tengamos que adoptar.
• Simplificación de cada universo: rural tanto
como urbano. Hay múltiples ruralidades
como hay múltiples hechos urbanos, a pesar
de lo cual tanto las teorías como las políticas
terminan unificando dichas realidades bajo
parámetros únicos muy reducidos que niegan
la existencia de características diferenciadoras
e inclusive opuestas las unas a las
otras, tanto en lo urbano como en lo rural.
• Dicotomía formal-informal. Hemos construido
desde las normas, planes e imaginarios
una división tajante entre lo formal y
lo informal, olvidando que tenemos un sistema
formal que es productor de su propia
informalidad. La línea divisoria que trazamos
entre ambos y la cada vez creciente estigmatización
o persecución de lo primero
llevan a la exclusión de muchos territorios y
de grandes sectores de la población.
Comprender la equidad desde la diversidad,
vista como la diferencia localizada. Como
desafío se infiere que es preciso asumir una
equidad desde la diversidad y no desde la homogeneidad;
es preciso consultar las visiones
e integrar en las decisiones a los mismos habitantes,
hacia la realización y consolidación social
y cultural, política y económica, funcional,
espacial y material para la gran diversidad de
grupos humanos que conforman nuestros territorios.
Estamos hablando de procesos sociales
y culturales que son múltiples e histórica y
territorialmente referenciados, que se orientan
por diversos horizontes de sentido y que son
colectivamente construidos, como lo plantea
el enfoque sobre la Construcción Social del
Hábitat, derivado de la Escuela del Hábitat -
Cehap de la Universidad Nacional de Colombia,
Sede Medellín, que busca la permanencia,
la estabilidad, la seguridad, integralmente
concebida, y la realización de la vida humana
y de la vida cultural y social de los pueblos.
Sensibilizar territorialmente la educación en
arquitectura, planeación y urbanismo. Como
reto surge la perspectiva de comprometer a las
escuelas universitarias hacia su transformación
pedagógica y epistemológica, conducente a generar
capacidades en los estudiantes para (re)
construir memorias con la gente y descubrir,
desde la escucha, los sentidos que las personas
otorgan a los lugares y los saberes y costumbres
arraigados a esos lugares que constituyen
identidad.
Generar nuevo conocimiento desde los sujetos
territoriales: se plantea confrontar la idea
de que estamos “sobrediagnosticados”, desde
la pregunta por ¿quiénes producen los diag-
301 REFLEXIÓN
final y retos frente
al hábitat...