Psychologische Interpretation. - Jochen Fahrenberg

9 Testinterpretation
9.1 Übersicht
“Ein Test ist ein wissenschaftliches Routineverfahren zur Untersuchung eines
oder mehrerer empirisch abgrenzbarer Persönlichkeitsmerkmale mit dem Ziel
einer möglichst quantitativen Aussage über den relativen Grad der individuellen
Merkmalsausprägung” (Lienert & Raatz, 1998; S. 1). Wichtige Gütemerkmale
sind die Reliabilität, Validität, Objektivität und Normierung eines Tests.
Wenn die Testergebnisse vorliegen, müssen sie psychologisch interpretiert
werden. Was sagen sie über die betreffende Person aus und was bedeuten sie für
den Zweck der Untersuchung? Welche Beziehungen bestehen zu anderen Informationen?
Wie auch bei anderen Interpretationen muss hier kontextbezogen,
heuristisch und methodenkritisch gearbeitet werden.
Der fachlich angemessene Gebrauch und die zutreffende Interpretation der
Ergebnisse bleiben dem Anwender und der Anwenderin überlassen. Je nach
Ausbildung und nach praktischer Erfahrung mit einem Test wird der in den
Gütemerkmalen erläuterte potentielle Nutzen für das Assessment bzw. die
Diagnostik erreicht werden können. Die psychologische Interpretation wird in
den Test-Manualen häufig nur durch ein einziges Beispiel erläutert.
Die korrekte Durchführung und Auswertung und die Möglichkeiten und
Grenzen der psychologischen Interpretation des Testbefundes könnenn an Beispielen
trainiert werden. Ein Testwert hat nur dann einen optimalen Entscheidungsnutzen
bei einer Assessment-Aufgabe, wenn in diesem Interpretationsprozess
alle wichtigen Aspekte und Fehlerquellen berücksichtigt werden.
Unter diesem Blickwinkel unterscheidet sich die Interpretation eines
Testwertes nicht von einer hermeneutischen Prozedur der Textinterpretation,
auch wenn einige Aspekte oder Kriterien quantitativ formuliert sind: die Test-
Normen, die Reliabilitätskoeffizienten und der Standard-Messfehler sowie die
Konfidenzintervalle eines Testwertes. Ein wichtiger Unterschied besteht natürlich
in der praktischen Zielsetzung, weil die Testinterpretation in der Regel zu
einer Beurteilung und Entscheidung beitragen soll. Dies prägt die soziale
Situation der Untersuchung. Die Kommunikation der Ergebnisse (Gutachten) an
die untersuchte Person und ggf. auch an den Auftraggeber bilden eine wichtige
zusätzliche Aufgabe (siehe u. a. Fisseni, 1982; 1997; Westhoff & Kluck, 1998).
Als Beispiele für dieses Kapitel wurden drei projektive Techniken ausgewählt:
der Thematische Apperzeptions Test von Murray (1943), der Sceno-Test von
Staabs (1964) und der Rorschach-Test (1921). Das mit diesen Tests gewonnene
“projektive Material” erfordert eine Inhaltsanalyse von Texten, seltener von
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