Psychologische Interpretation. - Jochen Fahrenberg

Zeitaufwand für Statistik ist in etwa geblieben, jedoch durch die Tutorate erhöht.
Die Übung Biographik ermöglicht zwar einen Wahl-Pflicht-Schein, wird aber nur
von ca. 20 Prozent eines Jahrgangs besucht. Die Übung “Inhaltsanalyse” wurde wegen
mangelnder Teilnahme nur sehr selten im Grundstudium angeboten. Die Teilnahmemotivation
hat sicher viele Gründe. Falls die beiden Übungen als Alternative
zur Statistik angeboten würden, könnte sich das Bild grundlegend ändern.
Im zweiten Teil des Studiums gibt es neben einer Pflichtveranstaltung über
psychologische Diagnostik (vor allem in der klinischen Psychologie und im A &
O-Bereich) eine ergänzende zweistündige Lehrveranstaltung über Erzähltechniken
oder narratives Interview (Wahl-Pflicht-Schein für “Evaluation und Forschungsmethodik”).
Überlegungen zum Curriculum
Die Teilnahme an einer Übung “Biographik” oder einer Übung “Inhaltsanalyse”
im Grundstudium von allen zu verlangen, würde zu einer besseren Ausbildung
führen. Eine Abwahl oder eine starke Reduktion der Ausbildung in Versuchsplanung
und statistischen Methoden kann nicht ernsthaft vertreten werden, falls
nicht auf einen großen Teil der anderen Methodenkompetenz der Psychologie
verzichtet werden soll. Ebenso wenig ist eine Aufspaltung zwischen Statistik und
Interpretation vertretbar. Sie würde gerade der gewünschten Verbindung beider
Bereiche und der Vorstellung einer Basiskompetenz für die komplementäre
Anwendung beider Methodiken widersprechen.
Nicht ausgeschlossen wäre die stärkere Einbindung der Interpretationsmethodik
in die Empiriepraktika, doch müsste dann mehr Zeit eingeräumt werden.
Die stärkere Integration der statistischen Methodik ist hier nicht nur aus didaktischen,
sondern auch aus motivationalen Gründen oft versucht worden. Curriculare
Überlegungen dieser Art hängen auch mit dem Interesse und der Ausbildung
der Dozenten zusammen. Wegen der zunehmenden Spezialisierung der
Arbeitsgebiete wird es wahrscheinlich schwieriger werden, eine breite Orientierung
und Kompetenz in dem Pluralismus der Methodenlehre zu finden.
Die Übung in interpretativer Methodik und die Einführung in die allgemeine
Interpretationslehre bereits im Grundstudium werden hier als ein wichtiges Ausbildungsziel
postuliert. Dazu gehören auch die Förderung des fachlichen Interesses
an (Auto-) Biographien und Inhaltsanalysen, an dem intellektuellen Spaß
am Deuten, Enträtseln, Konstruieren von Interpretationshypothesen. Wesentliche
Bestandteile sind die notwendige methodische Anleitung, das Training und die
Kontrolle in einer Interpretationsgemeinschaft. Zumindest einige dieser Ziele
sind bereits durch ein oder zwei Übungen im Grundstudium zu erreichen.
Nützliche Schritte in diese Richtung können neue Lehrbücher sein, die ein Programm
der allgemeinen Interpretationslehre mit einführenden Beispielen geben.
In Teamarbeit müsste ein didaktisch gut ausgearbeiteter Studientext, auch mit
381