Psychologische Interpretation. - Jochen Fahrenberg

ekenntnisse gegeben. So ist auch in den zurückliegenden Jahrzehnten zweifellos
ein buntes Spektrum von biographischen Methoden, tiefenpsychologischen
Interviews und charakterkundlichen Explorationen, von projektiven Tests und
von Ausdrucks-, Schrift- und Test-Deutungen praktiziert worden. Es war an
manchen Universitäten eher ein “zu viel”. Nach einer breiten Auseinandersetzung
über diese Verfahrensgruppe verschwanden viele dieser diagnostischen
und interpretativen Verfahren, welche vor 30 oder 40 Jahren in Deutschland noch
zum Pflichtstudium an vielen Instituten gehörten. Maßgeblich waren nicht allein
die Zweifel an der Gültigkeit und am praktischen Nutzen, sondern auch der
große Zeitaufwand für solche Verfahren.
Die häufig genannten Gütekriterien einer Methodik, Adäquatheit (Operationalisierungsgüte),
Validität, Zuverlässigkeit, Standardisierung durch Manuale, Vorliegen
von Vergleichsdaten, sind nicht etwa nur Gütekriterien psychologischer
Tests oder bestimmter Messmethoden. Sie sind als allgemeine Prinzipien der
Wissenschaftlichkeit im Praxisfeld zu postulieren. Allerdings müssen die
Verfahren und Konventionen so modifiziert oder weiterentwickelt sein, dass sie
in einem bestimmten Arbeitsbereich überzeugen können.
Ein Teil der Strömung zur “qualitativen” Psychologie ist wohl so zu verstehen,
dass wegen des Fortfalls der gründlichen Interpretationsschulung im Diplomstudiengang
nun in speziellen Projekten autodidaktisch und z. T. offensichtlich
mit viel Begeisterung eine als adäquat angesehene Methodik erarbeitet wird.
Allerdings scheint eine Verbindung mit der breiten Methodenlehre der Psychologie
bisher erst selten zu gelingen. Der Schwierigkeitsgrad ist zweifellos
hoch. Auch in dem langen Forschungsprogramm Thomaes ist die erstrebte
Generalisierung von Beschreibungseinheiten und Typisierungen auf empirischinduktivem
Weg und mit statistischen Sicherungen noch nicht in breiter und
systematischer Weise gelungen.
Ausbildung
Psychologische Interpretation ist lehrbar und sie ist lernbar. Zu diesem Zweck
werden anschauliche Beispiele benötigt, die zur Interpretation und zur Diskussion
methodischer Einwände anregen. Da viele wichtige Hinweise auf Prinzipien
und Strategien nur sehr verstreut zu finden sind oder z. T. fast vergessen zu sein
scheinen, kann eine systematische Darstellung nützlich sein. Vielleicht ist es
geradezu ein Kennzeichen für die gegenwärtige Verfassung dieses Gebiets, dass
es zwar viele programmatische Schriften und Projekte, aber kein Lehrbuch dieser
Methodik wie über andere Gebiete der Methodenlehre gibt.
In der Psychologie ist die Ausbildung im Diplom-Studiengang weitgehend
normiert, doch lässt die bundeseinheitliche Rahmenprüfungsordnung noch etwas
Raum für Akzente. Dies gilt auch für den Bereich “Methodenlehre der Psychologie”
im Grundstudium. Zwischen den Instituten gibt es hier deutliche Unter-
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