Psychologische Interpretation. - Jochen Fahrenberg

9.2 Grundlagen der Projektiven Tests
Projektion, Aufforderungscharakter und Entfaltung
Der Begriff “projektiv” geht in diesem Zusammenhang auf Freud zurück: “Wenn
wir die Ursachen gewisser Sinnesempfindungen wie die anderer nicht in uns
selbst suchen, sondern sie nach außen verlegen, so verdient auch dieser normale
Vorgang den Namen der Projektion.”...... “Somit verwandelt sich der Satz ‘Ich
hasse ihn ja‘ durch Projektion in den anderen: ‚Er hasst (verfolgt) mich, was
mich dann berechtigen wird, ihn zu hassen. Das treibende unbewußte Gefühl
erscheint so als Folgerung aus einer äußeren Wahrnehmung.” (Freud, 1911, GW
VIII, S. 299). Später haben andere Autoren dem Begriff Projektion eine erweiterte
Fassung gegeben: Bedürfnisse, Einstellungen, Wünsche und auch Konflikte
werden auf Personen, Verhalten und Objekte der Außenwelt projiziert – so wie
ein Hungriger nicht essbare Objekte fälschlich als Nahrungsmittel wahrnimmt.
In der Theorie der projektiven Verfahren wurden später eher Konzepte wie
Wahrnehmungsverzerrung (misperception) und soziale Wahrnehmung (social
perception) verwendet, um diese individuell sehr unterschiedlichen Prozesse der
Wahrnehmung und Deutung von Reizmaterial zu erklären (u. a. Kornadt &
Zumkley, 1982; Spitznagel, 1982).
Projektive Tests wurden geschaffen, um vereinfachte, aber standardisierte
Reizbedingungen zu schaffen. Die Bilder wurden sorgfältig ausgewählt oder
konstruiert und in eine Reihenfolge gebracht. Jedes Bild hat einen Aufforderungscharakter,
denn es legt zusammen mit der Instruktion nicht nur eine
Geschichte bzw. Deutung nahe, sondern macht bestimmte Antworten wahrscheinlicher
als andere. Dieser Aufforderungscharakter ist im Sinne Lewins
(1926) nicht eine feste Eigenschaft der Situation bzw. des Materials. Er wird
auch nicht vollständig von einem Individuum auf die Situation projiziert, sondern
die Valenz (Bedeutung) ergibt sich in einer gespannten Wechselwirkung
von Gebilden und Bedürfnissen (siehe Heckhausen, 1980). Anderen Bedürfnissen
entsprechen andere Aufforderungscharaktere. Die Wahrnehmungen und
Deutungen sind selektiv und inferentiell, sie enthalten soziokulturelle
Lernprozesse und wahrscheinlich auch evolutionspsychologisch zu erklärende
Anteile, d. h. die Bereitschaft (preparedness) für spezielle Klassen von Reaktionen.
Der durchschnittliche Aufforderungscharakter eines Bildes kann empirischstatistisch
beschrieben werden. In diagnostischer Hinsicht interessieren jedoch
gerade die individuellen Abweichungen und Besonderheiten. Solche Differenzen,
so wird postuliert, lassen auf Dispositionen schließen, welche nicht allein
das phantasievolle Testverhalten, sondern allgemeinere Persönlichkeitszüge
kennzeichnen. In diesem Sinn handelt es sich bei projektiven Tests um “Entfaltungstests”
(Heiß, 1949/1950).
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