impactos da adoÃ§Ã£o das novas tecnologias bpm ... - GVpesquisa

More documents

Recommendations

Info

GV Pesquisa Centro de Estudos em Tecnologia de Informação para Governo No Brasil, o termo "telecentro" é o normalmente adotado, pois indica especificamente este tipo de atividade com fins comunitários, uma vez que os cibercafés, por exemplo, também são telecentros mas que cobram pelo acesso e estão localizados em regiões nobres das grandes cidades. Apesar de o Brasil possuir praticamente a metade dos internautas latino-americanos, temos apenas poucas centenas de telecentros. Calcula-se que necessitamos de pelo menos 4.300 telecentros a serem espalhados por todo o território nacional. Mesmo em quantidade de cibercafés, o Brasil ainda é bastante carente. Algumas cidades latino-americanas, com PIB menor que o brasileiro, possuem mais cibercafés que o Brasil. 6.6.4.5 ORGANISMOS E PROGRAMAS BRASILEIROS DE INCLUSÃO DIGITAL 6.6.4.5.1 Múltiplos organismos e programas O Brasil vem sendo um dos países mais ativos em programas de inclusão digital, considerando-se que os recursos disponíveis são bastante inferiores aos de outros países com destaque nessa questão, especialmente se considerarmos a tais recursos em relação ao tamanho da população excluída. São inúmeros os organismos nacionais existentes e envolvimentos com organismos internacionais, e também muitos, ainda que descoordenados, programas de redução da exclusão digital. Mas se percebe, também, que a maior parte dos programas trata, ainda, das mesmas questões básicas, em geral relacionadas ao acesso a recursos tecnológicos e à Internet, e sabe-se que grande parte da população atendida ainda utiliza esses recursos em atividades que pouco contribuem para o seu efetivo uso para o desenvolvimento pessoal ou de organizações. Mesmo os programas de capacitação exploram pouco as oportunidades potenciais. É neste sentido que julgamos que ainda pouco está sendo feito para a Transformação Digital, que está além da inclusão digital, obviamente desta dependendo. 6.6.4.5.2 Comitê para Democratização da Informática (CDI) O que é e como trabalha o CDI - Comitê para Democratização da Informática (CDI) O objetivo do CDI é motivar e capacitar educandos e educadores a usarem as tecnologias de informação e comunicação de forma crítica e empreendedora, com a finalidade de promover o desenvolvimento pessoal e comunitário e promover a inclusão digital de comunidades economicamente desfavorecidas. O CDI - Comitê para Democratização da Informática - é uma organização não-governamental sem fins lucrativos que desenvolve o trabalho pioneiro de promover a inclusão social, utilizando a tecnologia da informação como um instrumento para a construção e o exercício da cidadania. Através de suas Escolas de Informática e Cidadania, o CDI implementa programas educacionais no Brasil e no exterior, com o objetivo de mobilizar os segmentos excluídos da sociedade para a transformação de sua realidade. Foi criado em 1995, pelo empreendedor social Rodrigo Baggio. Atende comunidades de baixa renda e públicos com necessidades especiais, como pessoas com deficiência, pacientes psiquiátricos, jovens moradores de rua, presidiários e população indígena, entre outros. O CDI trabalha em parceria com entidades comunitárias, provendo os equipamentos, softwares e a implementação do modelo educacional, através do treinamento e acompanhamento contínuo de coordenadores e educadores. Cada escola é uma unidade autônoma, baseada em um modelo de autogerenciamento e autosustentação, através da cobrança de uma mensalidade simbólica e ainda de trabalhos voluntários; os EAESP/FGV Av. Nove de Julho 2029 -CEP 01313-000 São Paulo, SP Tel. (011) 32817755 - tecgov@fgvsp.br - Acesse site do TecGov em www.fgvsp.br área Pesquisas e Publicações 370
GV Pesquisa Centro de Estudos em Tecnologia de Informação para Governo equipamentos, vídeos digitais e outros recursos técnicos necessários têm sido providos por grandes empresas brasileiras ou transnacionais, do Banco Interamericano de Desenvolvimento e da Fundação Getúlio Vargas. Além disto, o Comitê mantém projetos especiais, como o CDI na Empresa, que leva o modelo de inclusão digital do comitê para o mundo corporativo; a parceria com a Fundação Estadual do Bem-Estar do Menor (Febem) de São Paulo; o Projeto Mais, com a Esso, o Instituto de Competências e Cidadania (ICC), do Centro de Integração Empresa Escola (CIEE) do Rio de Janeiro, projetos especiais em penitenciárias e institutos psiquiátricos, para pessoas com deficiência auditiva e física, para jovens infratores e em aldeias indígenas, entre outros. Empresas e organismos patrocinam o CDI, entre eles a Philips, FVRD, Accenture, USAID, BID, Fundação W. K. Kellogg, Fundação Avina, Banco Mundial/ Infodev, Microsoft, Fundação Telefônica, Fundação EDS, Unibanco, Esso e Politec. O CDI é auditado anualmente, visando garantir que novos recursos possam ser investidos com segurança para a criação de programas sociais de alta qualidade. Com base nas iniciativas brasileiras, centros semelhantes foram lançados em Angola, Argentina, Colômbia, Chile, Guatemala, Honduras, Japão, México, África do Sul e Uruguai. Estrutura do CDI Figura 248 Estrutura do CDI Atuação do CDI O CDI contava, em novembro de 2005 (www.cdi.org.br), com uma rede de 965 Escolas de Informática e Cidadania (EICs), contando com 1.768 educadores, 5.851 computadores instalados e 1.154 voluntários, sendo quase 100 dessas escolas no exterior. No Brasil o CDI está representado em Comitês Regionais em 38 cidades em 20 estados brasileiros: AL, AM, BA, DF, CE, ES, GO, MA, MT, MS, MG, PR, PA, PE, RJ, RN, RS, SC, SP e SE. Internacionalmente, está implantado em 10 paises, além do Brasil: Japão, Colômbia, Uruguai, México, Chile, África do Sul, Angola, Honduras, Guatemala e Argentina. EAESP/FGV Av. Nove de Julho 2029 -CEP 01313-000 São Paulo, SP Tel. (011) 32817755 - tecgov@fgvsp.br - Acesse site do TecGov em www.fgvsp.br área Pesquisas e Publicações 371
Page 1 and 2:
IMPACTOS DA ADOÇÃO DAS NOVAS TECN
Page 3 and 4:
GV Pesquisa Centro de Estudos em Te
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
Page 295 and 296:
Page 297 and 298:
Page 299 and 300:
Page 301 and 302:
Page 303 and 304:
Page 305 and 306:
Page 307 and 308:
Page 309 and 310:
Page 311 and 312:
Page 313 and 314:
Page 315 and 316:
Page 317 and 318:
Page 319 and 320: GV Pesquisa Centro de Estudos em Te
Page 369: GV Pesquisa Centro de Estudos em Te
Page 421 and 422:
Page 423 and 424:
Page 425 and 426:
Page 427 and 428:
Page 429 and 430:
Page 431 and 432:
Page 433 and 434:
Page 435 and 436:
Page 437 and 438:
Page 439 and 440:
Page 441 and 442:
Page 443 and 444:
Page 445 and 446:
Page 447 and 448:
Page 449 and 450:
Page 451 and 452:
Page 453 and 454:
Page 455 and 456:
Page 457 and 458:
Page 459 and 460:
Page 461 and 462:
Page 463 and 464:
Page 465 and 466:
Page 467 and 468:
Page 469 and 470:
Page 471 and 472:
Page 473 and 474:
Page 475 and 476:
Page 477 and 478:
Page 479 and 480:
Page 481 and 482:
Page 483 and 484:
Page 485 and 486:
Page 487 and 488:
Page 489 and 490:
Page 491 and 492:
show all

impactos da adoÃ§Ã£o das novas tecnologias bpm ... - GVpesquisa

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?