Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

han sido, sin embargo los eventos y transformaciones que observamos hoy en
día en la educación en México tienen como nunca implicaciones profundas en
temas clave para el devenir nacional.
Aunque resulta sencillo hacer propia la afirmación de que hablar de
educación es importante, no lo es tanto encontrar los cómos para hacerlo.
El incremento en el interés y en la frecuencia de las investigaciones sobre
el tema aparentemente no ha contribuido significativamente al abatimiento
de los grandes desafíos de nuestro sistema educativo. Para comprender mejor
esta afirmación basta ver que existe –mucho más allá de los rendimientos
académicos medidos usando recursos estandarizados- un inventario mínimo
simbólico y académico que alcanzan los niños con el tránsito por la escuela,
pero este inventario con frecuencia no resulta suficiente para lidiar con los desafíos
de la vida cotidiana durante y después de estar estudiando. En términos
agregados la pregunta de en qué medida la escuela pública está respondiendo
a las prescripciones para el perfil de egreso contenidas en el Artículo Tercero
Constitucional es inquietante.
De manera paralela a este fenómeno agregado, las escuelas son escenario
de la actividad de miles de profesores que se empeñan por alimentar
ese inventario simbólico y académico mediante el ejercicio de sus habilidades
profesionales y de la adopción de una moral bienintencionada, cimentada en
esquemas de valores específicos y en intereses íntimos y particulares por hacer
las cosas bien, por lograr que los niños aprendan. Esto plantea una paradoja
importante: ¿Por qué los resultados de nuestras escuelas son tan malos, si hay
tantos maestros buenos? En el fondo estamos hablando de una realidad altamente
compleja en la que se articulan innumerables acciones comunicativas
enmarcadas en la escuela como fenómeno social y como escenario de cientos
de miles de interacciones cotidianas.
Estudiar estas realidades altamente complejas no es fácil. Hoy en día
los interesados en los procesos educativos nos enfrentamos a la necesidad de
hacernos de recursos instrumentales nuevos, de trepar a nuevos miradores paradigmáticos
para pensar mejor sobre lo que observamos, y para hacer más
potentes los alcances de nuestras conclusiones. Por eso resulta tan importante
que se ensayen aproximaciones al fenómeno educativo utilizando recursos basados
en la interdisciplinariedad y en el aprovechamiento de las nuevas tecnologías
analógicas y digitales. La Geoinformática cumple con estas condiciones,
y añade un importante componente de versatilidad conceptual y metodológica
al estudio de los fenómenos educativos.
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GEOINFORMÁTICA APLICADA A PROCESOS GEOAMBIENTALES
en el contexto local y regional: teledetección y sistemas de información geográfica