Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

sin embargo también es importante afirmar que, por el grado de significancia
encontrado en dichas correlaciones, presumiblemente están presentes otros
elementos que igualmente presentan algún grado de relación con los rendimientos
de las escuelas.
Conclusiones y discusión
Habiendo finalizado el acopio y análisis de los datos, y luego de constatar la
validez de la hipótesis de trabajo que fue planteada como instrumento de investigación
de este proyecto, fue posible establecer las siguientes conclusiones:
1. La correlación entre los indicadores sociodemográficos y de rendimiento
en la selección de escuelas que fue analizada apareció mucho menos fuerte
de lo que originalmente se esperaba. Aparentemente las características
del barrio o la colonia en la que se inserta la escuela no se relacionan de
manera estrecha con las calificaciones que alcanzan los niños, o con los
índices de deserción y reprobación de los planteles (con excepción de dos
pares de indicadores que se explicarán enseguida).
2. Fue posible identificar correlaciones significativas solo entre el índice de
marginación de las AGEBS y los resultados insuficientes en Ciencias y
en Español. Otras correlaciones esperadas sí aparecieron en el análisis,
pero no de manera significativa; en otras palabras, el hecho de que una
escuela primaria en Cuauhtémoc se ubique en una AGEB con un alto
índice de marginación, nos permite anticipar de acuerdo a lo analizado
que los resultados de sus estudiantes en Español y Ciencias tenderán a
ser insuficientes.
3. Las escuelas que obtienen peores resultados no necesariamente se ubican
en las AGEBS con indicadores sociodemográficos más bajos, ejemplo de
esto son los siguientes casos: escuela “10 de Abril” (tercera peor escuela en
resultados de Español, pero con un índice de marginación de -0.85) y la
“Ignacio Ramírez” (sexta escuela peor en resultados de Español, pero con
un índice de marginación de -1.00 ).
4. Las escuelas que obtienen los mejores resultados tienden a ubicarse en
AGEBS con los mejores indicadores sociodemográficos, pero no es una
regla, así lo demuestra el caso de la escuela “Cuauhtémoc”, que en el análisis
se ubicó entre las cinco mejores escuelas en Español y Matemáticas,
con índice de marginación de -0.32
Capítulo VII La Geoinformática como alternativa para el análisis de realidades educativas 473