Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

Estructuración
grupal
Primera parte en gran grupo.
Trabajo en parejas.
Trabajo en pequeño grupo.
Puesta en común toda la clase.
Metodología Dinámica de grupos.
Juego de interacción.
Puesta en común.
Materiales Se puede emplear una “ficha de registro”, elaborada por el tutor/a, para
entregar al alumnado de forma que recoja sus elecciones y valoraciones para
posterior devolución o trabajo sobre la misma.
Observaciones
para su
aplicación
Es una actividad que puede servir para romper el hielo y conocerse los
alumnos.
El tutor debería reflexionar y/o escoger los pares de palabras que crea más
conveniente según la composición del grupo al que van dirigidas. Preparar la
ficha de registro previa a la actividad.
Otros parejas de opuestos podrían ser: ¿Discípulo o maestro? ¿Aquí o allí? ;
¿Pasado o futuro? ¿Verbo o sustantivo? ¿Mar o bosque? ¿1 ó 9? ¿Guía o uno
más del grupo? ¿Intuitivo o racional? ¿Rosa o margarita? ¿Orquesta de
cámara o banda de rock? ¿Solomillo o hamburguesa? ¿Sol o luna? ¿Placa de
stop o paso preferente? ¿Barca o tabla de surf? ¿Montaña o valle? ¿Ojo o
nariz? ¿Linterna o vela? ¿Alegría o tristeza?
Bibliografía VOPEL, K. (2000). Juegos de interacción para adolescentes y jóvenes. Vol.
2. Madrid: CCS.
Aportada y/o
adaptada por
Justificación de
su inclusión en el
programa
Fase de
aplicación
Otras
observaciones
Dificultad para
el tutor
Milagros Sanjuán Galiano, IES Poeta Paco Mollà (Petrer).
Fernando Miralles Galipienso, GPM Aspe.
Actividad adecuada para el programa de educación emocional.
La actividad es más adecuada para desarrollarla al inicio del programa de
educación emocional.
Conviene que el tutor entienda el sentido de la actividad, por si en alguna
fase tiene que reconducir la dinámica de la clase.
La actividad tiene un nivel de dificultad baja. Es algo más complicado sacar
informaciones o consecuencias de lo que se observa en la dinámica.
Anexos Se adjunta ficha de registro.
103