Propuestas y experiencias educativas para mejorar la convivencia

RESUMEN
UN PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA:
LAS 4 P
Juan Vaello Orts
IES Bernat de Sarriá (Benidorm)
En este trabajo pretendemos aportar algunas ideas que ayuden a gestionar la
convivencia en un centro de forma operativa y coherente, procurando disminuir al máximo las
estrategias punitivas o de sometimiento y maximizar, por el contrario, las estrategias
instruccionales o de enganche de los alumnos, sin perder por ello eficacia.
INTRODUCCIÓN
La conflictividad en las aulas ha ido ganando relevancia en los debates educativos en
los últimos tiempos, ligada a la extensión de la obligatoriedad de la enseñanza hasta los 16
años, entre otros múltiples factores. Una actividad como el estudio, en sus niveles
obligatorios, genera tres tipos de alumnos en función de su actitud ante la clase:
• Los enganchados a la dinámica de la clase. Son alumnos que se sumergen gustosamente
en el estudio, bien por el interés directo por los contenidos escolares bien por la
satisfacción derivada del éxito escolar y las buenas calificaciones. Disfrutan con el estudio
y lo contemplan como fuente de satisfacciones y de autorrealización.
• Los sometidos. Aceptan resignadamente las obligaciones derivadas del rol de alumno por
complacer a los padres, por no transgredir las normas establecidas o por temor al castigo y
a la desaprobación de padres y profesores. Aunque el estudio no está ligado a satisfacción,
suelen adaptarse al mismo en función de incentivos externos, buscando la aceptación de los
demás y evitando castigos y críticas de la familia o de los profesores.
• Los rebotados. Rechazan abiertamente las tareas educativas y lo manifiestan con
conductas disruptivas. Utilizan los problemas de conducta como una expresión de su
rechazo a las clases y no se adaptan al régimen escolar, que les resulta claramente
opresivo.
Pretender que todo el universo de alumnos escolarizados obligatoriamente esté
enganchados o sometidos a la oferta curricular es una ingenuidad. Es necesario admitir que
los conflictos han ido, van e irán unidos al carácter obligatorio de la enseñanza, y siempre
habrá que contar con un porcentaje más o menos grande de alumnos que van a obstaculizar el
desarrollo de la clase. De esto podemos extraer algunas conclusiones obvias:
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